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《太陽能》教學反思

時間:2023-01-11 16:08:07

《太陽能》教學反思

《太陽能》教學反思

1、《太陽能》教學反思

通過本節課學習我們知道:太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉化為內能,將集熱器管道內的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的;太陽能汽車在其結構中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經擴展的內容有:太陽的構造,太陽的一生,煤、石油、天然氣的形成。從教材內容可以擴展出去的問題有:恒星的一生及其三種不同的結局:白矮星、中子星及黑洞,太陽能電池的構造,地球上的各種循環現象,怎樣更好地利用太陽能,如何延長太陽的壽命,在太陽晚年的人類生存問題。

本節課設計發明活動在器材的選擇上有很大的靈活性,所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐,給他們相對充裕的時間,他們總會有所得。同時也要培養他們嚴謹的科學態度,潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段,激發學生在課后仍然保持科學探究的.熱情,由課內到課外、由被動到主動,逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情,這也是組織科學探究活動最終目的之一。

2、《太陽能》教學反思

在教學本課的時候,我首先指導學生進行介紹他們自己的搜集的`相關的關于太陽能熱水器的知識。學生在介紹的自己搜集的資料活動的能夠鍛煉學生的搜集資料的能力,同時給予學生進行展示的機會,這樣學生就能增加自己的自己自信。同時在學生展示的材料的中,我發現同學的搜集的材料還是非常的豐富,這些豐富的資料同時給予學生更多的知識和陽光。這樣的活動,我在再以后的教學中,我要更好的加強這方面的活動。同時我發現進行匯報活動的總是那幾個同學,我現在在組織的過程中需要組織更多的其他的同學進行參與活動。

在這個方面的,我需要組織學生進行分組進行合作活動。這個分組不需要太大,我想只需要2個到三個人的小組,小組成員相互合作,共同進行資料的搜集和整理和匯報,這樣能夠提高學生的學習的興趣。這樣一個班大約需要組織15個小組。,小組進行合作學習合作匯報。在學生的小組的合作的過程中,我及時給予學生以指導。有這個小組比較的小,我想不設組長,或者輪流擔任組長,這樣每個學生都能更好的進行訓練。每次課需要指導學生資料的匯報,進行匯報的小組需要一個或者多個小組匯報。

在學生進匯報之后,我在主要將最為重要的知識進行總結。這樣的學生能夠重點得到突出。

在教師學生進行實驗驗證怎樣擺放的方式時候,我發現這個時候光照不行。我想在以后的教學中將這一課提前。

3、《太陽能》教學反思

本節課是對前面所學知識的綜合應用。學生通過本節課的制做,既鞏固了所學知識,又鍛煉了動手能力。真正體現了"理論聯系實際"的教學理念。

在制作熱水器時,同學們都充滿了熱情,基本上每一組同學都帶齊了所需材料鋁箔紙是比較難找的。有的學生通過購買來獲得,而有的學生用多張口香糖的包裝紙來代替。但最有創新意識的是五(1)班的同學,他們用零食的包裝袋的反面來代替鋁箔紙,因為包裝袋的反面也具有反光的功能。

在制做過程中,大家都很認真。遇到困難,有的是向其他小組求助,有的則來問我。

總的說來,通過這次制作活動,大家都受益匪淺。學生從這次制作活動中既對所學知識進行所學知識進行了很好的運用,又體會到了科學創造的樂趣。而我則發現了孩子身上很多的身上很多的閃光點,他們活躍的思維,聰慧的頭腦,勤勞的雙手,都是科學創造的源泉

4、《太陽能》教學反思

五年級《光與熱》單元進入設計太陽能熱水器這一活動。在經歷了“怎樣得到更多的光和熱”的活動后,孩子們開始設計自己的太陽能熱水器。

本節課是對前面所學知識的綜合應用。學生通過本節課的制做,既鞏固了所學知識,又鍛煉了動手能力。真正體現了”理論聯系實際”的教學理念。在學習了太陽能熱水器的結構和工作原理后,讓學生學習制作一個簡易的太陽能熱水器,運用學習成果解決實際問題。從介紹太陽能熱水器的結構和工作原理,讓學生理解太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節能、環保、安全的優點。設計太陽能熱水器,不僅要考鹿造,還要考慮材料的選擇。我們設計制作的太陽能熱水器主要應該包括儲水箱的集熱和保溫系統兩部分。為了使儲水箱中的水盡快地升溫,需要考慮哪些問題?保溫采取哪些措施?選用什么材料做?等問題進行討論后,讓學生按一定的格式寫出本小組的設計方案。最后在全班交流介紹方案的設計思路、原理,并進行修改方案。并要求學生根據自己的設計方案在課外制作太陽能熱水器。根據教材提出的設計要求,讓學生仔細思考可選用什么材料、怎樣制作,制定一個有效的計劃,這也是本課的學習重點。

經過大家廣泛討論后,學生分小組準備材料,設計制作太陽能。在制作熱水器時,同學們都充滿了熱情,基本上每一組同學都帶齊了所需材料。由于錫箔紙材料不太好找,有的學生通過購買來獲得,而有的學生用多張口香糖的包裝紙來代替,還有的用零食的包裝袋的反面來代替鋁箔紙,因為包裝袋的反面也具有反光的功能。不過大家想到用食品包裝的反光背面代替,在實際測量中證明是有效的。

看著大家努力的成果,五花八門的太陽能,雖然很簡單粗糙,但在操場上發揮升溫作用時,孩子們是興奮的,也許這就是成功的感覺吧。

在制做過程中,大家都很認真。遇到困難,有的是向其他小組求助,有的則來問我。

總的說來,通過這次制作活動,大家都受益匪淺。學生從這次制作活動中既對所學知識進行了很好的運用,又體會到了科學創造的樂趣。而我則發現了孩子身上很多的身上很多的閃光點,他們活躍的思維,聰慧的頭腦,勤勞的雙手,都是科學創造的源泉。

5、《太陽能》教學反思

在教學本課的時候,我首先指導學生進行介紹他們自己的搜集的相關的關于太陽能熱水器的知識。學生在介紹的自己搜集的資料活動的能夠鍛煉學生的搜集資料的能力,同時給予學生進行展示的機會,這樣學生就能增加自己的自己自信。同時在學生展示的材料的中,我發現同學的搜集的材料還是非常的豐富,這些豐富的資料同時給予學生更多的知識和陽光。這樣的活動,我在再以后的教學中,我要更好的加強這方面的活動。同時我發現進行匯報活動的總是那幾個同學,我現在在組織的過程中需要組織更多的其他的同學進行參與活動。

在這個方面的,我需要組織學生進行分組進行合作活動。這個分組不需要太大,我想只需要2個到三個人的小組,小組成員相互合作,共同進行資料的搜集和整理和匯報,這樣能夠提高學生的學習的興趣。這樣一個班大約需要組織15個小組。,小組進行合作學習合作匯報。在學生的小組的合作的過程中,我及時給予學生以指導。有這個小組比較的小,我想不設組長,或者輪流擔任組長,這樣每個學生都能更好的進行訓練。每次課需要指導學生資料的匯報,進行匯報的小組需要一個或者多個小組匯報。

在學生進匯報之后,我在主要將最為重要的知識進行總結。這樣的學生能夠重點得到突出。

在教師學生進行實驗驗證怎樣擺放的方式時候,我發現這個時候光照不行。我想在以后的教學中將這一課提前。

6、《太陽能》教學反思

科學學習的核心是探究,教師才傳授學生知識的同時更重要的一點是培養學生的探究能力、動手能力、創新能力以及獲取信息的能力。通過這節課的教學實踐,我充分認識到了這一點。這節課是這一單元的的第七課,是一節制作課,也就是引導孩子們用前面幾節課所獲得的知識設計方案,并親自動手制作一個太陽能熱水器。

原本我是打算先講太陽能的工作原理,再讓學生在這個基礎上設計實驗方案,等學生設計好了實驗方案之后在把剩余的時間用來制作太陽能熱水器。通過時間發現,孩子更大的興趣是動手制作,對于設計一個方案學生沒有很大的興趣。因此,設計出來的方案沒有太大的創造性。而且,在課后調查中發現有些學生還是不會制作,還是處于原有的認知水平。

于是,我在這個基礎上進行改進。把重心放在制作上,在講解了太陽能熱水器的工作原理之后,就討論在實驗操作時的注意事項,然后把大部分的時間還給學生親自動手實踐并給予一定的指導,最后再讓學生把自己的成果畫下來。通過改進,給了孩子們更多的時間去創造,是真正意義上把時間還給了學生,我覺得這樣一節課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們制造出來的熱水器更有創造性。

傳授知識重要,不過能讓學生在自己喜歡的情景中學習應該可以取得更好教學效果。

7、《太陽能》教學反思

通過本節課學習我們知道:太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉化為內能,將集熱器管道內的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的;太陽能汽車在其結構中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經擴展的內容有:太陽的構造,太陽的一生,煤、石油、天然氣的形成。從教材內容可以擴展出去的問題有:恒星的一生及其三種不同的結局:白矮星、中子星及黑洞,太陽能電池的構造,地球上的各種循環現象,怎樣更好地利用太陽能,如何延長太陽的壽命,在太陽晚年的人類生存問題。

本節課設計發明活動在器材的選擇上有很大的靈活性,所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐,給他們相對充裕的時間,他們總會有所得。同時也要培養他們嚴謹的科學態度,潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段,激發學生在課后仍然保持科學探究的熱情,由課內到課外、由被動到主動,逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情,這也是組織科學探究活動最終目的之一。

8、《教學重點難點及有效教學的思索》教學反思

《教學重點難點及有效教學的思索》教學反思

如何確定教學重點難點?這是實現有效教學的前提。

課堂教學過程是為了實現目標而展開的,確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標,以便教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現教學目標服務。因此,確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標,并把課程標準、教材和教師參考書整合起來,才能科學確定靜態的教學重點難點。

其次,了解學生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上,作出預見,預見學生在接受新知時的困難、產生的問題,以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性,切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如,當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時,教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如,當學生提出教師事先未估計到的疑難問題,又需要在課堂上講請楚時,這些地方就是教學的難點。

如何突破教學重點難點?這是實現有效教學的根本。

在長期歷史教學實踐中,我認為“導”、“聯”是突破教學重難點最有效的方法。

善于引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質,用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生,使之產生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性,決定了引導手段的多樣性。一方面,教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情,也可以導之以理、導之以法。另一方面,由于教學內容的多重性,教學難點的多樣性,思維方式的多向性,決定了教師引導方法需要多變。所以,教師須多備幾手“導”的技能,以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。

善于聯系聯想。善聯就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點,讓學生在原有的知識背景和經驗中找到位置,同化到自己的知識結構中去。對學生來說,書本知識都是間接經驗,它只有和直接經驗相結合,獲得直接經驗的支持和幫助,才能學得牢固扎實。所以,教學不宜空講知識,尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,從理論到理論,從書本到書本,那樣只能弱化教學效果。善聯,一要聯系豐富多彩的生活實際,將時代的氣息引入課堂。二要聯系學生以前學習并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的'生長點,也是新知識的固著點。因而在教學中要著眼于教學內容的縱橫聯結,注意教學內容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進,在聯系中將新知識融為一體。三要聯系教師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程,也是師生雙向交流溝通的過程。在教學中,教師若能聯系自己的學習經驗與感悟,適時地向學生介紹一些自己化解難點的做法和體會,必能拉近師生之間的情感距離,使學生看得真切,悟得透徹,聽得有味,學得有趣,從而有效地提高教學和學習效果。

總之,教學方案的編制,教學方式的選擇都要充分體現以學生為本,緊緊圍繞教學重點難點,以效益為核心。唯有如此,實現有效教學才不會成為一句空話。

9、外國詩《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學反思

①詩歌教學需重朗讀。在教學中,我充分地做到了這一點:有朗讀指導,有聽讀到跟讀;有初讀到再讀到品讀;有自由讀到分節讀到指名讀到齊讀;有比較讀到有師生同讀!耙宰x代講,以讀促品”(品味語言,品味情感),正是詩歌教學的特色。

②詩歌教學還需注重情感的體會;新課標下的語文教學也講究“調動學生的體驗”。本堂課上,這愛國情感是學生自己積極參與積極體驗出來的,因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的'情不自禁地搶說有關愛國的名人名言與名篇,情不自禁地哼唱愛國歌,情不自禁地議愛國談啟示。

③“新課標”下的語文教學強調方法的指導,因而我引導了第一首詩的學習,而第二首則采用了探究合作式自主學習。

④教師恰到好處的點評充分的肯定,才有了學生智慧之光的閃耀。作為老師,看學生們在自主學習中的發現與探究,你不能不為學生的能力叫好稱絕。

⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一,是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后,才能順利完成情感態度與價值觀的目標,也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后,才能促進學生愛國心靈的內化與升華。

以上就是小編分享《外國詩兩首》教學反思的全部內容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

10、外國詩《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學反思

①詩歌教學需重朗讀。在教學中,我充分地做到了這一點:有朗讀指導,有聽讀到跟讀;有初讀到再讀到品讀;有自由讀到分節讀到指名讀到齊讀;有比較讀到有師生同讀!耙宰x代講,以讀促品”(品味語言,品味情感),正是詩歌教學的特色。

②詩歌教學還需注重情感的體會;新課標下的語文教學也講究“調動學生的體驗”。本堂課上,這愛國情感是學生自己積極參與積極體驗出來的',因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地搶說有關愛國的名人名言與名篇,情不自禁地哼唱愛國歌,情不自禁地議愛國談啟示。

③“新課標”下的語文教學強調方法的指導,因而我引導了第一首詩的學習,而第二首則采用了探究合作式自主學習。

④教師恰到好處的點評充分的肯定,才有了學生智慧之光的閃耀。作為老師,看學生們在自主學習中的發現與探究,你不能不為學生的能力叫好稱絕。

⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一,是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后,才能順利完成情感態度與價值觀的目標,也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后,才能促進學生愛國心靈的內化與升華。

以上就是小編分享《外國詩兩首》教學反思的全部內容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

11、《我的老師》和《再塑生命》語文教學反思

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇文章有一個相同點,由好幾個故事構成的,而學生的作文寫得短和單一的故事有關系。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來。

如何概括文章,在第一單元的時候我也講過,相信小學的老師也講過,但概括能力的培養絕對不是初一年就可以完成,即使是初三年這也是一個頭疼的目標。

在《我的老師》教學時,我當時就問學生:““我”和老師之間有哪些故事?能說一個算一個,能多說則更好!

為什么我這樣處理,因為對于學生來說,某一個學生站起來,單概括七個故事,難度是相當大的。所以這樣的說法是為了降低難度,否則沒幾個學生肯站起來回答這個問題。

不過事后我還是考慮到一點,和其他的教學環節相比,這個環節我上得不是很生動,和學生互動不強,雖然學生能回答出來,但我還是不滿意,為什么不滿意呢?因為太像語文了。

當教到《再塑生命》的時候,我就做了調整。

請大家給課文標出段落序號。

①找出你喜歡的內容。

②找出你不喜歡的.內容。

③找出你覺得莫名其妙的內容。

學生笑起來了,覺得老師這樣問法,讓他們想偷懶也無處遁逃了。

結果,不少的學生站起來說,他們為什么喜歡,課堂氣氛活躍了很多。

我思考:這兩節課區別在哪里?

下午跑步的時候,我忽然想到,第二節之所以讓學生喜歡,因為我設計的問題直接是同學生的個人感受有直接關系,而且學生在回答問題的時候,不少是結合他們生活經驗來作答。

也就是說,打通生活和課本之間的關系。

關于“品位情感”,我主要通過講解“對精彩句子(情感)的理解”和練習來達到,練習主要是練習冊和課后。其間主要講了“詞語賞析”(包括褒貶義,修辭、和狀語限定——練習冊中有)和“修辭”——修辭主要講:比喻、排比、反復的作用以及閱讀答題時的范式。

不過,這是從比較局部來說,作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮:

從人物的對話,動作、神態、肖像,在《再塑生命》一文則注重心理描寫——實際上就是抒情來表達感情,范式是作者經歷一件事,然后有所感,而學生作文最大問題之一,只有聽到看到經歷的事,卻沒有自己的感受。

前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這似乎有點多,可以取舍一些,但對于作文的真實性,我一直作為初一年的最重要的寫作訓練目標,其他的都是副目標。

明天的作文主要有幾個訓練點:

①真實性

②多個事例。

③感情融入。

明天寫的作文是《我和老師的故事》,除了上面的三個目標,我還需要從中分析出學生和老師的關系史。

12、由《夏》與《柳葉兒》引發的課堂教學反思

新課改下,在課堂教學中,教師必須以新課改理念為指針,切實把教育理念轉化為教學實踐。這就要求我們在備課中,對問題設計、師生關系、合作學習、自主學習、探究學習、生活與體驗、過程與方法、情感態度與價值觀諸方面做精心的思考與設計,以求充分體現師生平等的關系,充分發揮學生學習的主動性。

在落實課改理念中,我于20xx年9月份出示了一堂膠州市級語文公開課——《夏》,20xx年3月份,又參加了膠州市級青年教師優質課比賽,課題是——《柳葉兒》。因為這兩次活動比較典型,因此在備課、上課方面更注重思考與設計,總體來講,新課改的精神得到了較好的體現:課堂設計、學習過程均得到聽課教師的肯定。但是,在課后,細思課堂每一個環節,仍覺遺憾在心,F結合這兩堂課,談一點認識與看法。

一、散文中的"讀"尤為重要

這兩篇文章,均為散文。前者是抒情散文:當代散文家梁衡用飽蘸情感的筆為我們描繪出幅幅夏的畫卷,在作者筆下,夏天是緊張的、熱烈的、急促的,字里行間無不透露著熱愛夏天、歌頌勞動人民的思想感情。后者是敘事散文:旅美作家宋學孟回憶了小時侯摘柳葉兒、吃柳葉兒的往事,深切表達了對柳葉兒的感激之情。

怎樣才能體會作者的感情?讀懂文本,是了解全文的基礎。在整體感知課文時,指導學生先以自己體會到的感情讀課文,再請一個學生讀課文,其他學生做點評,點評過程也是了解文章內容、體會作者感情的過程。這個讀可以采取多種方式:一人讀、接龍式讀、自由讀、齊讀均可,但讀出聲音、讀出感情是必須的。在學習《夏》一文時,我請了班上朗讀很好的同學來讀,并且配以《梅花三弄》的曲子,很好的渲染了氣氛!读~兒》是和南關中學的學生學習的,為了全面了解學生、調動學生積極性,我以接龍式的形式進行,鼓勵學生自告奮勇的站起來并且給予編號,取得很好的效果。

讀包括整篇課文的讀,也包括細品重點段或語句時的讀。由于時間倉促,課文賞析時的讀往往不到位,"走過場""流于形式化"嚴重。如賞析摘柳葉兒時有一段景物描寫,在賞析時,學生指出此段寫得細膩,我沒有及時請他們再讀語句,而是急于對這幅寧靜、朦朧、優美、潤濕的美麗畫面做了總結并自己把景物描寫的作用給予點撥。課后,我覺得,如果讓學生加以體會,談出意見,效果會更好。其實,在《夏》一文中,也存在讀書欠缺的遺憾,只在賞析詞與句,而忽略讀中品是不可取得。這個讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀,但讀是必須的,尤其是在散文的學習中。

二、聯系生活體驗,才會品出滋味

學生的學習過程,也就是學生的認識與體驗過程,是從實踐到認識,再到實踐的過程。

散文教學中,教師應當注重學生的親身體驗、積極引導學生拾取自己的經歷與感受,并讓學生將自身體驗與所學知識運用于文本的理解中,幫助學生準確地理解文本,培養他們的感悟能力,進而使他們感受到文本中所蘊涵的哲理及飽含的情感。因此,我們說"知識與生活是密不可分的",聯系生活體驗才會真正走進文本、融入文本中。

1、導入新課,進入情境體驗。

學習《夏》時,我以導語勾起學生的切身體驗:同學們,我們剛從炎熱的夏天走來,夏天的景物,是否依舊展現在你的眼前?夏天的人與事,是否依然回蕩在你的心間。其實,你已有十幾年的夏日生活的感受與體驗。你喜不喜歡夏天?為什么?與老師和同學談一談好嗎?

(生談)

師結:同學們的夏日生活真豐富,老師已被深深感染了。今天,我們一起走進當代作家梁衡的《夏》,去感受那種特的魅力吧!

學習《柳葉兒》時,我則說:盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了,春回大地、萬物復蘇、樹木發芽......春天是一個充滿詩情畫意的季節。老師也忍不住要吟詩一首了"碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。"學生自然的隨你吟詩,把對春的感受調動起來。然后,由詠柳談到作者筆下"別有一番滋味"的頌柳,這樣水到渠成。

2、在體驗中進行品析。

梁衡的《夏》對身居小城的學生來說很難體會其緊張、熱烈與急促。在賞析"熱風浮動"、"麥浪翻滾"幾幅畫圖時,讓學生回憶自己在夏日最難耐的酷暑時刻,想象夏日沙漠的熾熱。盡管如此,學生的體驗仍是不深刻的,只能憑借想象加以揣摩。對于田野里耕種與收獲的場景,也是難以理解。在選擇這課時也曾預料到感悟中的難度,也曾試著讓學生加以體驗,但在課后想來,總覺得學生并沒有完全進入文本中。鑒于此課的經驗,在學《柳葉兒》時,我重點做了預想,設法讓學生體會到作者小的時候是多么的饑餓。當學生品析時點到"一個大紅櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的"這個比喻句子時,我及時出示了圖片。色彩鮮艷的圖景,鉤起了學生美好的聯想。我讓學生充分想象畫面上的太陽在自己的眼里會是什么?學生興趣大增,有的說是紅蘋果、有的說是紅氣球、有的說是紅色的會徽......我接著問,為什么作者把它想象為紅櫻桃?學生很自然想到:餓!然后,為了讓學生深刻體會作者的心情,讓學生在情景中試讀比喻句,淋漓盡致的感受到作者的心情。

3、習題設計,聯系生活,體驗反思。

在賞析《夏》后,我設計了一個拓展寫作題:春游芳草地,夏賞綠菏池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩"。如此多彩的季節,你最鐘情于哪一個?請以《我愛勝過》為題,和同學暢談一下你的感受好嗎?

在學習《柳葉兒》后我設計一個體驗寫作題:今天人們吃不吃樹葉、野菜?與課文所寫是否相同?請結合自己的經歷或發現生動的談談看法。

以上兩個題目的設置,均可以讓學生以從課文中獲取的知識與能力,來認識自身的生活,表達自身的感受。這是與新課改的思想相一致的

三、課文賞析中應注意的幾點事項。

1、靈活機變很重要。

教師是學生學習的合作伙伴,學習的內容不應該由教師預先全部安排好,教師應以課堂機智協調課的內容及順序,這樣才會充分尊重學生,充分調動學生的積極性和參與精神。

我一直有些遺憾:在優質課評選那節課上,我預先設計了兩個拓展練習:一個是比較閱讀劉紹棠的《榆錢飯》;一個是寫作題(見上)。因為課前下發了前文講義,因此,我便按部就班的.進行第一個練習。當把第二個布置為作業時,才恍然發覺學生對此題如此感興趣。我為自己課中的猶豫不決而感到有點后悔了,為什么沒有及時加以調整?如果讓學生口頭作文,然后再當作業豈不更好?

由此我深深的體會到,教師應果斷的幫助學生制定學習目標(包括階段性目標),這樣會更有利于課堂學習。禁錮學生、包辦課堂的做法是不可取的;放任型的完全聽從學生的做法也是不可取的;最好的做法是:教師機智的根據學生的需求靈活的調整學習內容、并及時采取靈活的學習方式與方法。

2、賞析文章切忌面面俱到。

葉圣陶先生曾說:"課文只是個例子。"在新課改下,這個觀點更有其積極意義。在散文教學中,品味與體驗很重要。怎樣才會品味的透、怎樣才會體味的深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀,才會領悟作者用詞造句的匠心運及表情達意的淋漓盡致。

但重點賞析不等于不做整體把握。我認為學習一篇散文的大致思路是:"整體感知——細處品味——拓展遷移——體驗反思",重點應放在第二步上。根據文章寫法及內容的不同,制定重點學習的目標。如《柳葉兒》可以重點賞析比喻句和景物描寫句;《夏》則可以揣摩詞語的表現力,如"火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。""涌"這個動詞相當富表現力,引導學生就此類詞語加以賞析,學會賞析方法,便會收到舉一反三之功效。

3、課題研究及學法指導應有意識的滲入。

發展性學習方式的研究是我校的省級研究課題。了解學習發展的六個軌跡,在教學中有針對性的加以探索,積累經驗,查找不足,用理論指導教學是非常重要的。同時,學習方法的研究是我校的強項,教會學生"漁"的方法,可供其終身享用。再者,"師生相互促進教學模式"與新課改所倡導的"尊重學生"、"做形式平等學習的首席"是完全一致的。

因此,在教學設計與教學過程中,我也試著進行實驗,我們有責任和義務牢記課題要求,并做深入探討。這樣,我們的課堂教學會更加生動有效。

4、多媒體教學可用,但不可流于形式。

語文是語言學科,有時直觀性的教具可以幫助學生理解文章。但是,一味的以多彩畫面展示文章內容,往往會限制學生的思維與想像,這是應避免的。我們都有感觸:《紅樓夢》百讀生百味,屢看不厭。原因就在于,它給我們無盡的遐思。而觀電視劇《紅樓夢》,則總覺演員表演缺少內涵。不該用的多媒體亦有此之嫌。

此外,學生學習過程中的合作、探究等方面均須我們反思:哪些知識點需要合作學習?小組合作討論的時間如何把握?探究的問題是否有價值?諸多問題擺在我們面前,只要有善于反思的意識,在新課改下,我們的語文教學定會折射出更加耀眼的光芒。

只有善于思考的教師才會有希望成為專家型的教師。愿我們為之努力!

13、《引入探究式教學》教學反思

生物課程中的科學探究是學生積極主動的獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。初中學生好奇心強、求知欲旺。根據他們的心理特點,充分利用生物本身的趣味性,將科學探究引入課堂,能促進學生學習方法的改變,使學生積極、主動地獲取生物科學知識。

在第二節《探索生命的方法》一課中,引導學生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環境中,身體結構有什么特征?”引起學生觀察思考,再引導學生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結論。最后還可以提問“活動結束,我們為什么要將蚯蚓放入大自然?”探究問題的提出,假設的形成,計劃的制定,結論的`得出都是學生親自嘗試和實踐的過程。學生由被動接受知識變為主動獲取知識,易于形成創新精神,提高科學探究能力。而探究成功后的快感又將內化為強大的學習動力,進一步激發學生探索未知世界的熱情。學生當然會興趣濃厚地參與整個學習過程。

14、《秋天》教學設計及教學反思

教學要求:

選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學說說圖畫的內容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據他的意見認真修改,再把習作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。

教學重點難點:

1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程:

一、組織學生找秋天,尋找寫作素材。

這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學們游覽我們的家鄉,觀察秋天的景色,因為這里有山區,有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農家小院,精彩的神話故事。景物比較齊全,內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎。

(這一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)

二、組織學生畫秋天,訓練學生選擇寫作材料。

在山上,同學們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。

(這一過程十固感知的表象,學會選擇材料,為作文打下基礎。)

三、組織學生說秋天,訓練口語,為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖,再用自己學過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫,用自己的語言,結合學習過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

(這一過程是進行口語訓練,讓說與寫有機的結合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)

四、運用學習認知、遷移規律,教給寫作方法,指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

(一)老師出示事例課件,引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、內容

秋天的果園

我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。

簡評,寫的果園片段好在那里?

1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農民。條理清楚,結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!

(1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)

(2)黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)

3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:

(1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)

(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)

(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)

4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感!袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5、動靜結合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。

(二)由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學幫助檢查,看是不是圖文合一,內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學們提出修改意見,然后進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導,提出修改意見,使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后,再讓學生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

(這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規律,由扶到放寫片段。)

(三)由片段到篇的完成,升華主題:添加過渡、開頭、結尾,點名中心。

1、教師:同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導,要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句(段)。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾,表達作者的心情。

3、教師指導,學生寫,之后出示課件:

過渡遞進過渡承上啟下:不但。而且。不僅。而且。

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天,家鄉的秋天是豐收的季節,涼爽的季節,家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的,我愛家鄉美麗的秋天,更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結構。

教師出示文章結構板書:總——分——總。學生體會文章的結構。

(這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法,教給學生寫作文的開頭、結尾的方法,領會文章結構的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發孩子們的寫作興趣,并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

(這一過程是進一步激發學生寫作的興趣,調動學生寫作的積極性,讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點,讓學生有學習寫作的成就感。)

在教學過程中,發現不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因:

1、覺得無內容可寫,亂編的多。

2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農村孩子的寫作能力呢?下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產生興趣,學習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾渭ぐl學生寫作興趣呢?

1、讓學生寫熟悉的內容,以“趣”激趣。作文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容,以激發學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

如根據學生的思想情況,命題為《xx,我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。

2、以成功的喜悅,激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養成習慣,滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發學生特別是差生的作文興趣。

其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地,把優秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動,激發寫作興趣。學生好奇心強,愛表現,形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。

心理學家的研究表明,由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現機會。

這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍,激發學生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣,創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫,讀寫結合。

閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養,利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯系課文,適當摹仿,仿中求創。中外作家歷來強調創造,但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練,培養語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品,形成了敏銳的語感。

所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養成良好的讀書習慣。

所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導學生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語,妙語妙句,精彩片段。并反復吟誦,只有經過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

觀察圖文和閱讀是學生獲得作文俘的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養,讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫,讀看寫結合,提高寫作能力。

15、《泉城》教學案例及教學反思

《泉城》教學案例及教學反思

作為一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的教學案例及教學反思,希望能夠幫助到大家。

案例:

師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……

生:珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

師:同學們想去這些泉看看嗎?老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

生:(移動座位)

師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知。

1、讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方?

2、到了那兒你看到了什么?

3、這處泉最吸引你的是什么?

4、小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演。

生:(分小組自學、師指導)分小組匯報。

師:哪個小組愿意第一個上來匯報。

生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇。

師:你們這小組準備用什么辦法來展示?

生:我們想來演一演,我是導演。

生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來。)

師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢?

生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們的是……。

生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生:(介紹這幅畫)

師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括?

生:匯注而成。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

生:泉很多。

師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點。

生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。(小組齊讀)

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如:“不斷地噴吐”這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

生:還有“喧騰”這個詞,也能感受到水大。感受水聲很大,很熱鬧。

生:“晝夜不息”他們是這樣讀的,“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎?

生:(踴躍嘗試)

師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手。

反思:

通過讀,豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如:在學習“黑虎泉”這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解“黑虎泉”的很大,很急。并從朗讀中找到樂趣。最后,我再引導學生開展賽讀,評讀。通過賽讀、評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標。

通過畫,培養孩子思維創新

語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的.興趣,又能培養孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

通過演,展示孩子的創新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成。學習在表演時,也發揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力。

16、《秋天》教學設計及教學反思

一、創設情境,導入新課

1、導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發現了美,感受到了美,F在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

2、播放秋季美麗景色的視頻,引導學生欣賞美麗的畫面。

3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)

4、小結:是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5、齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、認識自然段。導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3、(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。

5、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。

了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片:三拼音節,注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導。

“人”為翹舌音,開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區分開。

初步感受“一”字的變調。

a、細心的同學發現了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

b、課件出示詞語:一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。

c、小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7、同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。

三、學習生字

“大、飛、會、個”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。

會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。

秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運用數筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。

四、引導觀察,指導書寫

1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學習“了”字的書寫。

(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示,師生評議,教師根據學生的書寫情況相機指導。

3、運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。

(2)學生描紅,練習書寫。

(3)投影展示,師生評議。

五、作業布置,拓展延伸

1、熟讀課文。

2、秋天是一個美麗的季節,現在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。

、教學反思

1、在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發學生發現美、尋找美的情趣,培養學生愛美的情操。

2、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情,充分發揮了字理教學的重要作用。

17、《泉城》教學案例及教學反思

作為一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的教學案例及教學反思,希望能夠幫助到大家。

案例:

師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……

生:珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

師:同學們想去這些泉看看嗎?老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

生:(移動座位)

師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知。

1、讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方?

2、到了那兒你看到了什么?

3、這處泉最吸引你的是什么?

4、小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演。

生:(分小組自學、師指導)分小組匯報。

師:哪個小組愿意第一個上來匯報。

生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇。

師:你們這小組準備用什么辦法來展示?

生:我們想來演一演,我是導演。

生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來。)

師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢?

生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的'西門外。到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們的是……。

生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生:(介紹這幅畫)

師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括?

生:匯注而成。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

生:泉很多。

師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點。

生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。(小組齊讀)

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如:“不斷地噴吐”這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

生:還有“喧騰”這個詞,也能感受到水大。感受水聲很大,很熱鬧。

生:“晝夜不息”他們是這樣讀的,“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎?

生:(踴躍嘗試)

師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手。

反思:

通過讀,豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如:在學習“黑虎泉”這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解“黑虎泉”的很大,很急。并從朗讀中找到樂趣。最后,我再引導學生開展賽讀,評讀。通過賽讀、評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標。

通過畫,培養孩子思維創新

語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

通過演,展示孩子的創新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成。學習在表演時,也發揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力。

18、《秋天》教學設計及教學反思

教學要求:

選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學說說圖畫的內容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據他的意見認真修改,再把習作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。

教學重點難點:

1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程:

一、組織學生找秋天,尋找寫作素材。

這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學們游覽我們的家鄉,觀察秋天的景色,因為這里有山區,有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農家小院,精彩的神話故事。景物比較齊全,內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎。

(這一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)

二、組織學生畫秋天,訓練學生選擇寫作材料。

在山上,同學們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。

(這一過程十固感知的表象,學會選擇材料,為作文打下基礎。)

三、組織學生說秋天,訓練口語,為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖,再用自己學過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫,用自己的語言,結合學習過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

(這一過程是進行口語訓練,讓說與寫有機的結合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)

四、運用學習認知、遷移規律,教給寫作方法,指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

(一)老師出示事例課件,引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、內容

秋天的果園

我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。

簡評,寫的果園片段好在那里?

1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農民。條理清楚,結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!

(1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)

(2)黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)

3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:

(1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)

(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)

(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)

4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感!袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5、動靜結合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。

(二)由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學幫助檢查,看是不是圖文合一,內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學們提出修改意見,然后進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導,提出修改意見,使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后,再讓學生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

(這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規律,由扶到放寫片段。)

(三)由片段到篇的完成,升華主題:添加過渡、開頭、結尾,點名中心。

1、教師:同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的.文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導,要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句(段)。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾,表達作者的心情。

3、教師指導,學生寫,之后出示課件:

過渡遞進過渡承上啟下:不但。而且。不僅。而且。

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天,家鄉的秋天是豐收的季節,涼爽的季節,家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的,我愛家鄉美麗的秋天,更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結構。

教師出示文章結構板書:總——分——總。學生體會文章的結構。

(這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法,教給學生寫作文的開頭、結尾的方法,領會文章結構的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發孩子們的寫作興趣,并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

(這一過程是進一步激發學生寫作的興趣,調動學生寫作的積極性,讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點,讓學生有學習寫作的成就感。)

在教學過程中,發現不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因:

1、覺得無內容可寫,亂編的多。

2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農村孩子的寫作能力呢?下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產生興趣,學習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾渭ぐl學生寫作興趣呢?

1、讓學生寫熟悉的內容,以“趣”激趣。作文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容,以激發學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

如根據學生的思想情況,命題為《xx,我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。

2、以成功的喜悅,激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養成習慣,滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發學生特別是差生的作文興趣。

其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地,把優秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動,激發寫作興趣。學生好奇心強,愛表現,形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。

心理學家的研究表明,由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現機會。

這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍,激發學生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣,創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫,讀寫結合。

閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養,利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯系課文,適當摹仿,仿中求創。中外作家歷來強調創造,但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練,培養語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品,形成了敏銳的語感。

所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養成良好的讀書習慣。

所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導學生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語,妙語妙句,精彩片段。并反復吟誦,只有經過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

觀察圖文和閱讀是學生獲得作文俘的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養,讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫,讀看寫結合,提高寫作能力。

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