PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學反思 → 魯濱遜漂流記教學反思

魯濱遜漂流記教學反思

時間:2023-01-11 16:08:07

魯濱遜漂流記教學反思

魯濱遜漂流記教學反思

1、《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國的事。

首先,本人創設情景:生存,是人生第一需要,謀求生存,是每個人最起碼的本領,同學們將面臨人類生存竟爭激烈的時代,怎樣學會生存呢?從而激發了學生的求知欲望,自然就導入了新課。

接著,本人從課題入手,話題讀課題,問:你想知道課文會寫些什么?讓學生緊扣內容,提出些有價值的問題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方?他在那里會遇到什么困難,又是怎樣戰勝種種困難的?從而激發了學生強烈的求知欲和好奇心,對下面學習故事就很感興趣了。

本人再從整體感知入手,讓學生帶著問題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內容,從而整體把握了文章的主要內容,又理清了文章的思路。

然后重點學習文章2——8自然段。學習這部分,以學生自學自悟為主,突出學生是學習的主體。自己能提出問題,并自己又能解決問題,這樣的同學是最棒的,從而激發學生學習的積極性。然后帶著問題讀課文,讓學生動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關的語句,并讓學生通過朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會,并讓學生動筆在相應的句子下方做上旁注,從而讓學生養成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流,讓學生品詞品句、暢所欲言,各抒己見,并讓學生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中,學會從中體會到魯濱孫孤無助,面臨的是嚴酷的生存問題,這些困難關系到生死存亡,“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴酷的'挑戰。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人,這樣就輕易地突破了教學的重難點。

接著讓學生展開想象的翅膀,設想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣?讓學生從內容想開去,發揮學生的豐富想象,又培養了學生的語言組織能力和口頭表達能力,這也是本組教材的一項訓練要求。

再讓學生談談自己從魯濱孫經歷中想到什么,從魯濱孫身上學到什么?從而使學生從中受到啟迪,又訓練了學生的語言組織能力和說話的能力。

然后讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓練了學生的書面表達能力,做到讀寫聽說相結合。進而聯系到當今社會,人們應該如何學會生存學會競爭?使學生學以至用,從中受到啟迪。這樣非常有實用性,教會了學生如何為人處世,如何積極面對人生。

最后布置學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》,這項課外訓練拓展擴大了學生們的閱讀量,豐富了學生課外知識,又開闊了學生的視野。

總之,我認真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學生,從而精心設計教案,巧妙地設計過渡語,過渡自然。整節課既做到突破重點,又巧妙地沖破了難點,使教學環節環環相扣,步步緊湊,突出教學重點,避開平均用力,教學思路十分清晰,有條理。

美中不足的時間分配不夠恰當,前松后緊,而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達不到自己預想的效果;對于學生的回答有所偏離的時候,引導得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學的過程中,還不夠大膽放手讓學生自學自悟。

2、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節,處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時,我主要圍繞“險”字展開教學。

一是用語言創設情境感受險。

在我們的面前有這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時,你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使學生的興趣被激發了起來,他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”,認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,需要堅強的意志。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學時,我首先提出問題:文中的主人公——魯濱孫,他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流,找出重點詞句,借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導學生品讀,在讀中品味其中的險,感受魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

三是聯系生活實際談勝險。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度,并從魯濱孫在荒島上立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論:在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”“學會競爭”最后總結出遇到困難應該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想辦法去克服它,以積極向上的生活態度戰勝困難。

3、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

第四單元,這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現的方式有兩種:一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段,是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學中的一節感悟課,我力圖以單元整組教學的理念來指導教學設計。如果說我以前的導讀課是屬于策略型的學習形式,學生通過學習交流補充,達成學法上的共識,為后面的學習做鋪墊,那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學習的方法;诖,我的這次教學設計從以下幾點進行落實。

1.以導讀課上的學習計劃展開過程。

上課一開始便回顧出導讀課上制訂的學習計劃,并交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內容,體會人物情感,關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習后策略展開活動。同時,教學過程總注意提醒學生積累學習方法,為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經驗,以體現教材內容和學習方法的整合。

2.用讀“整本書”的要求進行指導。

本課“作品梗概+精彩片段”的呈現形式,在以往的小學語文教科書中還沒有出現過,這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于,引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段,由感知整體到深入部分,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容,通過學習精彩片段體會人物情感,并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣,課上讀梗概,讀片段,課后讀原著,不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。

3.圍繞三維教學目標切入教學重點。

精彩片段中“好處”、“壞處”對照表,是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式,既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度,又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟,落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破,也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

課堂是活生生的,有靈性的,在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利,學生學習狀態還是很棒的,學生的主動性和參與積極性都很高,發言非常積極活躍,只是自己太在意教案的過程,在精彩片段的預設還不夠精細,在個別環節的連接上,語言不夠流暢簡潔,繞來繞去廢話多了點,原因主要是對教案還不夠熟悉,預設還不夠充分,太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課,扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。

4、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是通過閱讀課文,使學生了解外國名著的內容,了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法,關注人物的命運,體會人物積極向上的人生態度;二是激發學生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長,學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學生讀梗概,用簡練的語言概括主要內容。最后,讓學生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進行批注。第二課時進行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的,學生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳,學生領悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的精神實質。

通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產生了濃厚的興趣。

課后,我覺得我對本課的資源的挖掘不夠,我應該在課前安排學生朗讀原文的,而不是在課后安排學生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響,但是我的孩子們究竟從他身上學到了什么,我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕,但是,他們到底有沒有真正走近主人翁呢?

5、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

通過魯濱遜的故事,告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前,不能慌了手腳,要努力樹立起戰勝困難的信心,要善于觀察和思考,尋找一切有利生存和發展的因素,進行創造性勞動,同時還要努力排除孤單情緒,要看到希望,要樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇,但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

在教學中,我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他們的人生起了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。我以為這篇課文最重要的一個功能是,課文不僅是一篇日記,而且是一篇非常優秀的讀書筆記,學習了課文我們不能不引導孩子說說,這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書,認真閱讀,圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記,這樣在我們的讀書報告會上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。

在本課教學中,我以學生自讀,自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀出個性,讀懂片斷的內容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花,既形成到的認識,又達成共識:揚善懲惡,真與善是永恒的教育主題。

6、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難,生活了二十多年。

本文屬歷險小說類,重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,守系到生死存亡的困難,是驚心動魄的,“難”中處處透著“險”。

課文展現在我們面前的是這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤無助,面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去,需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹陰、能防野獸,蓋起簡陋的住所,解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件──食物。通過這些敘述,展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活,還要面對被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險。發現野人的腳印,“恐懼萬分”“不安的心情”,并不是說魯濱孫膽小,而是突出遭受野人宰割的。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,一個人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗,對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

本文的教學使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度,并從魯濱孫在荒島上立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標,關鍵在于掌握課文的主要內容,熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此,應讓學生反復讀課文重點部分,練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上,組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事,以“險”扣人心弦,情節跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強的好奇心,這“奇”與“險”相結合,形成一股不可阻擋的魅力。本文教學后,在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中,可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。

7、小學《魯濱孫漂流記》教學反思

對于一篇略讀課文,我們通常會選擇一個課時的教學,我今天也是如此,但上完課之后,我發現,對于這樣一篇篇幅較長的文章,而且要激發學生課外閱讀興趣的文章,我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學,以下方面有待改進:

1、這篇課文的文題中出現了書名號,課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的課文文題的區別,即使學生也很容易理解,因為這是要介紹一本書。

2、導入部分用這樣一幅圖片,讓學生無從著手,也許可以換種思路,直接用海明威的話來導入,然后引出課題。

3、有關于梗概部分內容概括的'方式有待改進,雖然是六年級學生了,但班級大部分學生的課文概括能力差,或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容,所以在今后的課堂中可以加強這方面的訓練,適當的時候讓學生合上書本來概括內容,在學生不能概括的情況下通過反復朗讀,加深對課文內容的了解。

4、關于魯濱孫這個人物形象的分析,可以在課文習文過程中進行,而不用單用一個教學環節展開,最后還可以根據板書說說這個人物。

5、還是我教學的瓶頸,課堂上學生朗讀太少了,這是我還需努力突破的,加強學生的朗讀訓練,提高自身的朗讀素養。

6、時間分配不夠恰當,前松后緊,導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足,課堂上的引導也做的不夠好。

從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度:用平和的心態面對學生犯的錯誤,積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過于苛刻,用積極良好的心態面對一切!

8、魯濱遜漂流記教學反思

一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。

開課之時,師講述一個真實的故事,英國作家笛福根據這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內容。

二、抓梗概知主要內容,激發閱讀興趣。

學生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機板書小標題,接著依照小標題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發學生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說精彩片段,點亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情!靶≌f用第一人稱寫太真實了,語言自然樸實!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力!薄八纳婺芰χ档梦覍W習!薄拔艺J為他很勤勞!薄八軜酚^自信!薄八苈斆,會計算日子!薄獙W生在閱讀中進行啟迪著,感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,課后我們細細讀讀。

9、魯濱遜漂流記教學反思

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是通過閱讀課文,使學生了解外國名著的內容,了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法,關注人物的命運,體會人物積極向上的人生態度;二是激發學生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長,學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學生讀梗概,用簡練的語言概括主要內容。最后,讓學生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進行批注。第二課時進行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的,學生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱遜在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱遜生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱遜能堅持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱遜列的“幸”與“不幸”的明細帳,學生領悟了魯濱遜永不放棄,樂觀向上的精神實質。

通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產生了濃厚的興趣。

課后,我覺得我對本課的資源的挖掘不夠,我應該在課前安排學生朗讀原文的,而不是在課后安排學生去找原著來看。魯濱遜這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響,但是我的孩子們究竟從他身上學到了什么,我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕,但是,他們到底有沒有真正走近主人翁呢?

10、魯濱遜漂流記教學反思

《語文課程標準》指出:“要努力建設開放而有活力的語文課程”,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當地指導學生進行課外閱讀,不僅有益于對孩子進行情感熏陶,品德塑造,更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經基本跨越了生字障礙,這個學段,是進行大量課外閱讀,實現語言積累的好時機。因此,在這一學段中,指導孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。

英國著名作家笛福的.《魯濱遜漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經歷的兒童文學佳作,文章情節變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風平浪靜,當困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱遜漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅強,教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向學生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內容,這樣安排,有利于激發學生讀書的動機,增加興趣。所以,我選擇了《魯濱遜漂流記》這部小說,來指導學生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處,提高學生的閱讀興趣,提升學生的閱讀水平,擴大學生的閱讀量,讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。

這節課外閱讀指導課在課前布置學生充分閱讀的基礎上,主要設計了以下幾個環節:

第一、談話導入,以談話方式導入,迅速拉近與學生間的距離。

第二、整體把握,學讀一本書,從學讀封面,讀作者開始,引導學生初步了解閱讀整本書的方法,以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節奠定基礎。

第三、品讀賞析,有目的引導學生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗,使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強化角色體驗,激發學生閱讀整本書的興趣!伴喿x是學生個性化的行為,不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”,教學中,我引導學生多角度,有創意的表達自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上,引導學生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學生規律“整體部分整體”的認知規律,同時整體把握既是閱讀的起點,也是閱讀的歸宿,無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節課外閱讀指導課,在這個交流會上呈現給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節課,能關注學生閱讀的興趣,為學生搭建起一個平臺,讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節課中得到展示,通過教師的點撥總結,提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法,讓這節課能夠給學生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運用一些比較科學的方法去閱讀其他的名著。當然我們只是一種嘗試,目的是倡導大家重視課外閱讀,作為一名小學語文教師,如果能長期有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,將會最大限度地提高學生的閱讀能力。

在實際的教學中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領作用體現得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索,不斷地改進。

11、魯濱遜漂流記教學反思

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節曲折,非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節,處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公,使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度,并從魯濱遜在荒島上立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

本節課圍繞教學目標,我取得了一些效果:

一、閱讀引導。

這是一篇立閱讀課文,在課堂教學時,圍繞“難和險”字展開教學,把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導學生挖掘文章中的幾個關鍵問題,然后帶著問題讀課文,學生自學自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關的語句!遏敒I遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事,以險扣人心弦,情節跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強的好奇心,這“奇”與“險”相結合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學完課文后因勢利導,鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,擴大了學生的閱讀量。

二、自梳情節。

學生課前必須充分自學,在充分自學的基礎上快速閱讀課文,了解并交流這部小說的主要內容,概括一下魯濱遜在荒島經歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創造進取等精神品質。最后交流從魯濱遜戰勝種種困難的非凡經歷中悟出的道理。

不足之處:讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力,但未做到做到讀寫聽說相結合。未讓學生充分學以致用,從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節課,我會這樣做:圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式,既體現了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度,又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟,落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破,也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

12、魯濱遜漂流記教學反思

《魯濱遜漂流記》是一部經典的小說。孩子們利用兩個星期的時間已經閱讀六這本書,為上好這一課打下一個良好的基礎。

在教學的過程中,學生在讀前六個自然段后,引導學生找出爺爺的題詞中的話:“這是一本男孩子必讀的書,”又找到了爸爸的題詞:“教我們學會生存的書””還從課文中找到了:“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話,為的是幫助學生加深對課文的理解作好鋪墊。

“在荒蕪人煙的孤島上,魯濱遜立生活28年,這是一件多么不可思議的事!同學們,你能想象嗎?請仔細閱讀課文812自然段,聯系課文內容,想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難?”注意引導學生開動腦筋想象當時的情景,練習說一說。在教學這一段時,我讓學生通過閱讀魯濱遜的生存方式,結合所閱讀的《魯賓遜漂流記》,來想象他曾經遇到過哪些困難。這樣,學生的積極性被調動起來,他們小組合作學習,仔細研究交流內容,有根據地說出他曾經沒有飯吃,沒有地方住,沒有衣服穿……再聯系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣,課堂教學變得自然、有效。

為了讓學生了解作者有什么樣的感受,再次讓學生通過朗讀課文,進一步感受魯濱遜是一個探索者,一個發明家,一個善于創造性勞動的人。我讓學生結合自身實際,理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍””。接著,我引導孩子們回歸前文,引讀道:難怪爺爺說生讀:這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說生讀:這是教我們學會生存的書;難怪我說生讀:等我有了兒子,我就把這本書再傳給他。孩子們,我們僅僅傳的是一本書嗎?學生回答,我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因為小說已經深入人心,后面的教學才能順利地進行,才能讓文章學得有滋有味。

13、魯濱遜漂流記教學反思

《語文課程標準》指出:“要努力建設開放而有活力的語文課程”,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當地指導學生進行課外閱讀,不僅有益于對孩子進行情感熏陶,品德塑造,更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經基本跨越了生字障礙,這個學段,是進行大量課外閱讀,實現語言積累的好時機。因此,在這一學段中,指導孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。

英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經歷的兒童文學佳作,文章情節變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風平浪靜,當困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅強,教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向學生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內容,這樣安排,有利于激發學生讀書的動機,增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導學生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處,提高學生的閱讀興趣,提升學生的閱讀水平,擴大學生的閱讀量,讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。

這節課外閱讀指導課在課前布置學生充分閱讀的基礎上,主要設計了以下幾個環節:

第一、談話導入,以談話方式導入,迅速拉近與學生間的距離。

第二、整體把握,學讀一本書,從學讀封面,讀作者開始,引導學生初步了解閱讀整本書的方法,以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節奠定基礎。

第三、品讀賞析,有目的引導學生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗,使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強化角色體驗,激發學生閱讀整本書的興趣!伴喿x是學生個性化的行為,不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”,教學中,我引導學生多角度,有創意的表達自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上,引導學生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學生規律“整體部分整體”的認知規律,同時整體把握既是閱讀的起點,也是閱讀的歸宿,無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節課外閱讀指導課,在這個交流會上呈現給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節課,能關注學生閱讀的興趣,為學生搭建起一個平臺,讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節課中得到展示,通過教師的點撥總結,提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法,讓這節課能夠給學生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運用一些比較科學的'方法去閱讀其他的名著。當然我們只是一種嘗試,目的是倡導大家重視課外閱讀,作為一名小學語文教師,如果能長期有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,將會最大限度地提高學生的閱讀能力。

在實際的教學中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領作用體現得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索,不斷地改進。

14、魯濱遜漂流記教學反思

一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。

開課之時,師講述一個真實的故事,英國作家笛福根據這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內容。

二、抓梗概知主要內容,激發閱讀興趣。

學生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機板書小標題,接著依照小標題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發學生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說精彩片段,點亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情!靶≌f用第一人稱寫太真實了,語言自然樸實!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力!薄八纳婺芰χ档梦覍W習!薄拔艺J為他很勤勞!薄八軜酚^自信!薄八苈斆,會計算日子!睂W生在閱讀中進行啟迪著,感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,課后我們細細讀讀。

15、魯濱遜漂流記教學反思

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難,生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節,處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內容。然后,讀課文重點部分第二至八自然段,講一講魯濱遜戰勝種種困難的經歷。最后,交談一下自己學習本課的感受。

教學本課,要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度,并從魯濱遜在荒島上立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標,關鍵在于掌握課文的主要內容,熟悉魯濱遜戰勝各種困難的經歷。因此,應讓學生反復讀課文重點部分,練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上,組織學生談談從魯濱遜的經歷中想到什么,從魯濱遜的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。

本課亮點有二:

一、充分體現預習。新教育小學特別重視預習,我結合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點,把預習工作做扎實,把學生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時間去讀,去體會人物品質,去激發他們閱讀興趣,效果不錯。

二、把課上成共讀一本書的引領課。我把課直接上成引領課,達到激趣的目的。同時,在課末為學生設計導讀條,讓學生課下讀書有一定的指導性,學生讀書就有的放矢了。

不足:

課后結合生活談體會時,問題設計的不好,學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,你是怎么做的,學了本課,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學生的導向性會更強,就不會冷場了。

16、《魯濱遜漂流記》教學反思

《語文課程標準》指出:“要努力建設開放而有活力的語文課程”,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當地指導學生進行課外閱讀,不僅有益于對孩子進行情感熏陶,品德塑造,更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經基本跨越了生字障礙,這個學段,是進行大量課外閱讀,實現語言積累的好時機。因此,在這一學段中,指導孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。

英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經歷的兒童文學佳作,文章情節變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風平浪靜,當困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅強,教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向學生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內容,這樣安排,有利于激發學生讀書的動機,增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導學生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處,提高學生的閱讀興趣,提升學生的閱讀水平,擴大學生的閱讀量,讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。

這節課外閱讀指導課在課前布置學生充分閱讀的基礎上,主要設計了以下幾個環節:

第一、談話導入,以談話方式導入,迅速拉近與學生間的距離。

第二、整體把握,學讀一本書,從學讀封面,讀作者開始,引導學生初步了解閱讀整本書的方法,以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節奠定基礎。

第三、品讀賞析,有目的引導學生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗,使學生在潛移默化中受到情感的.熏陶。通過朗讀,強化角色體驗,激發學生閱讀整本書的興趣!伴喿x是學生個性化的行為,不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”,教學中,我引導學生多角度,有創意的表達自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上,引導學生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學生規律“整體部分整體”的認知規律,同時整體把握既是閱讀的起點,也是閱讀的歸宿,無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節課外閱讀指導課,在這個交流會上呈現給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節課,能關注學生閱讀的興趣,為學生搭建起一個平臺,讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節課中得到展示,通過教師的點撥總結,提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法,讓這節課能夠給學生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運用一些比較科學的方法去閱讀其他的名著。當然我們只是一種嘗試,目的是倡導大家重視課外閱讀,作為一名小學語文教師,如果能長期有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,將會最大限度地提高學生的閱讀能力。

在實際的教學中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領作用體現得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索,不斷地改進。

17、《魯濱遜漂流記》教學反思

《語文課程標準》指出:“要努力建設開放而有活力的語文課程”,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當地指導學生進行課外閱讀,不僅有益于對孩子進行情感熏陶,品德塑造,更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經基本跨越了生字障礙,這個學段,是進行大量課外閱讀,實現語言積累的好時機。因此,在這一學段中,指導孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。

英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經歷的兒童文學佳作,文章情節變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風平浪靜,當困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅強,教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向學生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內容,這樣安排,有利于激發學生讀書的動機,增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導學生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處,提高學生的閱讀興趣,提升學生的閱讀水平,擴大學生的閱讀量,讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。

這節課外閱讀指導課在課前布置學生充分閱讀的基礎上,主要設計了以下幾個環節:

第一、談話導入,以談話方式導入,迅速拉近與學生間的距離。

第二、整體把握,學讀一本書,從學讀封面,讀作者開始,引導學生初步了解閱讀整本書的方法,以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節奠定基礎。

第三、品讀賞析,有目的引導學生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗,使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強化角色體驗,激發學生閱讀整本書的興趣!伴喿x是學生個性化的行為,不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”,教學中,我引導學生多角度,有創意的.表達自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上,引導學生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學生規律“整體部分整體”的認知規律,同時整體把握既是閱讀的起點,也是閱讀的歸宿,無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節課外閱讀指導課,在這個交流會上呈現給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節課,能關注學生閱讀的興趣,為學生搭建起一個平臺,讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節課中得到展示,通過教師的點撥總結,提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法,讓這節課能夠給學生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運用一些比較科學的方法去閱讀其他的名著。當然我們只是一種嘗試,目的是倡導大家重視課外閱讀,作為一名小學語文教師,如果能長期有針對性地指導閱讀,使學生養成良好的閱讀習慣,將會最大限度地提高學生的閱讀能力。

在實際的教學中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領作用體現得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索,不斷地改進。

推薦文章 學校禁毒工作責任書 健康中心服務員的實習報告 大班科學教案葉子小秘密 課文《背影》教案一等獎 星星點燈作文 毛巾促銷廣告語33條 使命召喚游戲名字三個字176個 鱷魚的故事睡前31篇

相關教學反思文章 五年級精彩極了和糟糕透了教學反思 散文觀潮教學反思 《兩位數加兩位數口算》教學反思 三顧茅廬教學反思 《因數和倍數》教學反思 語文《zcs》教學反思 《大鼓和小鼓》教學反思 三角形的特性教學反思 因式分解教學反思 四年級數學《平均數》教學反思 《我是一只小蟲子》教學反思 語文優秀教學反思 部編《我要的是葫蘆》優秀教學反思 《普羅米修斯》優秀教學反思

推薦PPT課件下載 卡通情侶情人節PPT 17《觸摸春天》鞏固練習PPT 冰淇淋甜點可愛背景ppt模板 冬瓜和南2瓜PPT音樂課件 大規模的海水運動-高三地理一輪復習課件PPT 跳棋教學ppt 溺水安全教育ppt 國慶中秋雙節活動方案9.18ppt 《為青春護航》PPT

日本娇妻在丈面前被耍了在线
<del id="lllnj"></del>

      <track id="lllnj"><strike id="lllnj"><ol id="lllnj"></ol></strike></track>

      <pre id="lllnj"></pre><track id="lllnj"><strike id="lllnj"><ol id="lllnj"></ol></strike></track>
      <pre id="lllnj"><ruby id="lllnj"></ruby></pre>

      <track id="lllnj"></track>

      <track id="lllnj"></track>

        <pre id="lllnj"><ruby id="lllnj"></ruby></pre>