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散文觀潮教學反思

時間:2023-01-11 15:06:07

散文觀潮教學反思

散文觀潮教學反思

1、散文觀潮教學反思

在教學中,我從以下幾點如手:

首先,語言奠基,想象基奠。

在教學前,我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》。

在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們一定知道這些詩句是描寫什么的!彼麄凕c了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。

其次,以讀貫穿,想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生特的感受、體驗和理解!

在有了第一步的基礎后,我就讓孩子們去閱讀文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子,朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現場感受,但是能結合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

遺憾:

一堂課下來,感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一:字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會。

二:對學生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實,是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控,教師的教學機智待加強!

三:讀的方面,在生生互動、點評做的不夠好。

希望在以后的課堂改進!

2、散文觀潮教學反思

《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學,重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學,這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想:

一、以學生為主體的意識體現得十分清楚,充分發揮了學生的主動性和積極性。

學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”,不是老師教會的,所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的時效。整堂課中,我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,主要是通過學生自讀來讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上,并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學意識也比較強,經常轉換角色,作為學生的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時”一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學生就會讀的更加主動,更加投入,也更有興趣。再比如:學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經地義?墒墙虒W中,我讓學生領讀,我來跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動,更加投入,學習效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟,感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時,我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學說那情景像發生了海嘯,有同學說像發生了地震,感受到地在震動,有的同學感受到大潮涌動的速度!白h”這一環節的設計,充分發揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演!百p”這一環節,通過看錄像,我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文,使學生在讀中欣賞品味,既激發了學生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時抓住學生心態,讓學生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發自己情感。這樣,既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了學生的思維,培養了學生的想象能力?梢钥吹,通過充分讀,學生實現了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領悟,激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評,使學生的參與意識,學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時,注重語言的積累和運用,注意創設情境,給學生語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用,學過的詞語、句子讓學生用一用,這樣有利于學生內化課文的語言,對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,因為難度不高,所以每個學生都能參與,體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解,靈活運用學到的詞語,各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語,體驗到成功的喜悅,所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了,再試著運用,有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中,我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練習,為學生積累語言,運用語言創設情境。

四、恰當地使用遠教資源,以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶?梢哉f,這節課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

在這一節課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

學生上課與老師配合還不是那么密切,發言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個優秀的教師,要時時刻刻保持教學的熱情,不僅要用大量的時間來準備課,更要下工夫備學生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題,老師將教得更輕松,學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性,教師大膽放開,學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

3、散文觀潮教學反思

本學期執教《觀潮》一課,這是一篇傳統課文,作為公開課,執教的次數很多,我自己過去也曾經教過,是循著三條主線:人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的,但是這次再教這一課,在新的教學理念的.要求下,如何做到老文新教,成了我認真思考的問題,在教學中有一些收獲,也有一些啟示,值得深思和總結。

通過教學,我覺得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現出以下一些教學思想:

一、以學生為主體的意識體現得十分清楚,教師充分發揮了學生的主動性和積極性

學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”,不是老師教會的,所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的時效。整堂課中,我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,主要是通過學生自讀來讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上,并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學意識也比較強,經常轉換角色,作為學生的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時”一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學生就會讀的更加主動,更加投入,也更有興趣。再比如:學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經地義?墒墙虒W中,我讓學生領讀,我來跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動,更加投入,學習效率也隨之得到提高。

以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題:

今天,我去海寧觀潮,潮來之前,江面上()?沙眮頃r,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地,潮過去了,消失在()的地方。

這道題我是經過精心準備的,它既不是課文內容的簡單重復,又能讓全體學生共同參與,填出不同的答案,學習了知識,培養了能力,體現出面向全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導

以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會,用多種形式的讀引導學生多讀,讓學生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內容,培養學生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識地讓學生背一背,強化一下記憶,可以有效地促進語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節課的教學中,調動學生的積極性,運用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現了語文教學的特點,是一節名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。

三、在理解文章的同時,注重語言的積累和運用,注意創設情境,給學生語言實踐的機會

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用,學過的詞語、句子讓學生用一用,這樣有利于學生內化課文的語言,對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的最后,根據課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,因為難度不高,所以每個學生都能參與,體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解,靈活運用學到的詞語,各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語,體驗到成功的喜悅,所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了,再試著運用,有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中,我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練習,為學生積累語言,運用語言創設情境。

四、恰當地使用了現代化教學手段,提高了課堂教學效率

現代化教學手段的運用必須根據語文教學的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了多媒體教學課件,特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象,讓學生生動直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀,有聲有色,使學生如同身臨其境,加深了印象,促進了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學生喜歡的句子指導朗讀,出示學生書面練習的結果進行評點,對提高教學效率起到了實實在在的效果。在制作教學課件的過程中,也逼著自己向教電腦的老師學習了一些制作課件的方法,覺得頗有收獲。

五、優化課堂教學結構,注重第一課時教學

學生學習一篇新課文,最有興趣的是在第一節課,可是按照傳統的教學模式,教師往往第一節課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學的重頭戲在第二課時。從學生的興趣看,實際是錯過了學課文的最佳時機。因此,在這節課教學中,我有意識地安排第一課時,并且直奔主要內容的教學,做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。

對于以上這些成功的經驗,我在今后的教學中還要繼續堅持,并且還要努力創新。

在這一節課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

由于剛接四年級⑷班,學生上課與老師配合還不是那么密切,發言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒有試教時那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學效果比試教時稍差。從這里使我深刻地認識到,作為一個優秀的教師,要時時刻刻保持教學的熱情,不僅要用大量的時間來準備課,更要下工夫備學生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學生的情緒影響自己。從這一節課中,我還深刻地體會到,一個優秀的教師還必須時刻加強基本功訓練,平時多練習,上課時遇到突然的變化,也不會措手不及。

4、散文觀潮教學反思

本學期執教《觀潮》一課,這是一篇傳統課文,作為公開課,執教的次數很多,我自己過去也曾經教過,是循著三條主線:人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的,但是這次再教這一課,在新的教學理念的要求下,如何做到老文新教,成了我認真思考的問題,在教學中有一些收獲,也有一些啟示,值得深思和總結。

通過教學,我覺得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現出以下一些教學思想:

一、以學生為主體的意識體現得十分清楚,教師充分發揮了學生的主動性和積極性

學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”,不是老師教會的,所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的時效。整堂課中,我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,主要是通過學生自讀來讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上,并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學意識也比較強,經常轉換角色,作為學生的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時”一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學生就會讀的更加主動,更加投入,也更有興趣。再比如:學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經地義?墒墙虒W中,我讓學生領讀,我來跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動,更加投入,學習效率也隨之得到提高。

以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題:

今天,我去海寧觀潮,潮來之前,江面上()?沙眮頃r,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地,潮過去了,消失在()的地方。

這道題我是經過精心準備的,它既不是課文內容的簡單重復,又能讓全體學生共同參與,填出不同的答案,學習了知識,培養了能力,體現出面向全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導

以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會,用多種形式的讀引導學生多讀,讓學生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內容,培養學生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識地讓學生背一背,強化一下記憶,可以有效地促進語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節課的教學中,調動學生的積極性,運用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現了語文教學的特點,是一節名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。

三、在理解文章的同時,注重語言的積累和運用,注意創設情境,給學生語言實踐的機會

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用,學過的.詞語、句子讓學生用一用,這樣有利于學生內化課文的語言,對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的最后,根據課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,因為難度不高,所以每個學生都能參與,體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解,靈活運用學到的詞語,各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語,體驗到成功的喜悅,所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了,再試著運用,有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中,我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練習,為學生積累語言,運用語言創設情境。

四、恰當地使用了現代化教學手段,提高了課堂教學效率

現代化教學手段的運用必須根據語文教學的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了多媒體教學課件,特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象,讓學生生動直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀,有聲有色,使學生如同身臨其境,加深了印象,促進了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學生喜歡的句子指導朗讀,出示學生書面練習的結果進行評點,對提高教學效率起到了實實在在的效果。在制作教學課件的過程中,也逼著自己向教電腦的老師學習了一些制作課件的方法,覺得頗有收獲。

五、優化課堂教學結構,注重第一課時教學

學生學習一篇新課文,最有興趣的是在第一節課,可是按照傳統的教學模式,教師往往第一節課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學的重頭戲在第二課時。從學生的興趣看,實際是錯過了學課文的最佳時機。因此,在這節課教學中,我有意識地安排第一課時,并且直奔主要內容的教學,做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。

對于以上這些成功的經驗,我在今后的教學中還要繼續堅持,并且還要努力創新。

在這一節課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

由于剛接四年級⑷班,學生上課與老師配合還不是那么密切,發言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒有試教時那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學效果比試教時稍差。從這里使我深刻地認識到,作為一個優秀的教師,要時時刻刻保持教學的熱情,不僅要用大量的時間來準備課,更要下工夫備學生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學生的情緒影響自己。從這一節課中,我還深刻地體會到,一個優秀的教師還必須時刻加強基本功訓練,平時多練習,上課時遇到突然的變化,也不會措手不及。

5、觀潮教學反思

上完《觀潮》這一課后,再對照《新課程標準》認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優美,詞語豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學中,為了讓學生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學設計中主要注重了以下幾點:

一、創設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神,喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的,獲得知識將是最牢固的。因此,在課前,我設計了與學生“課前交流”的簡短對話,以商量語氣激發學生當“小記者”,學生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動、優美的****語言,激發學生的學習熱情,將學生引入所要學習的情境之中,讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態,我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生,才能真正達到師生雙邊活動。

二、注重學生主體參與,發展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,不是老師教會的,在教學環節中,我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語,重點句子學生在“****、互動、思辯、表達”中得到理解,如:學生看完“潮來時”課件后,很快能抓住文中重點詞語理解句子,領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手,這一細微處老師不能忽視,我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題,讓學生在驚奇中自主的舉起了小手,調動學生積極性。

三、以課文為本,教會學生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此,我讓學生小組討論寫作方法,繼承傳統的“引用貫通”的教學方法,并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用,知道如何描述場面,這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教,但間接的讓學生加深了記憶,落實積累到運用知識的能力。

四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知欲望。

閱讀課外書籍,積累課外知識是提高學生語文知受力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計,大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備,給學生自信舞臺,讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

6、觀潮教學反思

現代教育信息技術在教學中的運用,在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足,可以借助情景模擬,情景再現,讓學生的各個感官得到滿足,從而加深了學生對新事物的認識與理解,也能運用自己所獲得的這種經驗感受,去理解作者當時的感受,情感。

在教學《觀潮》一文時,為了讓學生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮,體味它的壯觀。

常言說,“百聞不如一見”,真實畫面會帶給學生真切的感受,學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經驗也是必不可少的,對于學生來說,特別是農村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來說就困難了。

當然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀,讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此,語文教學要運用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當時的情感產生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學習就不難了。我們現在的學校正給我們創造了這樣有利的條件,各科教師們都應抓住機會,恰當運用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學生產生濃厚的興趣,對各門科目都想學,樂學。

7、觀潮教學反思

開學之后,班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發書,衛生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此,不少的事情只能在我的語文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。

記得第一節語文課,孩子們初讀課文結束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調到操場上進行衛生打掃。于是,那一節課最后演變成了自習課。

第二堂課還比較順利,完成了教學計劃。在檢查字詞的時候,我發現了班上的兩個特別學生,拼音不會讀,開口即錯。在后來上課的過程中,我重點關注這兩個孩子。我發現這兩個孩子根本不會聽講,他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊,時時提醒他們注意聽講,但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢?的確是個大問題!

在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發現。

第一,四年級的孩子在課堂上比較隨意;卮饐栴}的時候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說什么。

第二,孩子們沒有養成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確,彎腰屈背,眼睛離書本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉過身,他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候,孩子們一般都不會放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候,他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了,默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞,根本不會邊讀邊思考,邊讀邊圈點。

第三,孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時候,我讓孩子們完成作業,寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規則,寫的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規則也沒有遵守。因此,我取消了完成作業的計劃,成了一節寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了,但是書寫的速度特別慢,而且少數的孩子大概沉疴太久,我的指導無濟于事。

教給孩子們學習方法,這應該是最近教學的第一要事?粗⒆觽円粋個可愛活潑的樣子,我信心滿滿。

8、觀潮教學反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進行教學,重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學,這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想:

一、學生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性,體現了以人為本,整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學生的語文綜合素養的提高,實施并落實語文五好目標,體現了語文學科的工具性

以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導學生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內容,培養學生的語感。

三、恰當地使用現代化教學技術手段,以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶?梢哉f,這節課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

總之,從整堂課的教學可以看到,學生通過充分讀,學生實現了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領悟,激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評,使學生的參與意識,學生的主體地位發揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”,學生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法,這一難點也得到突破。

9、觀潮教學反思

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探索與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學生更能入情入境,課前要求學生搜集有關材料,并用錄像引入課文教學,激發學生興趣。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法,直奔重點,突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生立思考,然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題,并要求學生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生,給予學生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學生思維的結果,同時,延緩教師對學生的評價,把評價的權力還給學生,鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境,引導學生進行語言實踐活動,讓學生當一回講解員,調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題:

⑴把學習的主動權和時間還給學生,讓學生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?

⑵課堂上有一些學生的思維敏捷,搶著發言,而一些學生卻反應遲鈍,可是我們要面向全體學生,注意學生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協調?

10、觀潮教學反思

以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。

在課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導學生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內容,如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”培養學生的語感,落實五好目標中的“朗讀好”。

在“句子比較”這一環節里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。

熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答,同時也落實學生的“口才好”,更可以有效地促進語言的積累。

11、觀潮教學反思

隨著統編教材的全面實施,四年級上冊第一課《觀潮》已經授完,上午對照新教材,結合自己的教學實際談談教后反思。

《觀潮》屬于一篇文質兼美的經典佳作,以前S版的四年級教材也有這一課,由此可見這一課在小學語文教材中的地位。教授之前,我確定教學重點為在反復誦讀中感受大自然的神奇,運用聯想和想象,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,并在電腦上下載了相關的PPT,希望通過生動直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

我的教學設計也是圍繞“聽說讀寫”四個方面展開的:養成上課認真傾聽的習慣,能正確聽寫出課后詞語;在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文;在多種形式的朗讀中體會錢塘江大潮的壯觀雄偉,課文學完后賞讀∷淘沙》進一步感受文本;總結課文之后教給學生觀察順序和寫作方法,鼓勵學生在作文中真實表達自己的所見所聞所感,并會用上恰當的修辭手法。

用了三個課時終于教授完《觀潮》這一課,可是總覺得遺漏了什么,重新研讀新教材,反問自己雙線訓練做到位沒。這個單元的人文主題是感受自然之美,人文要素是推薦一個好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學,發現人文主題落實的不夠到位,只有在教學環節中始終滲透學生對大自然的贊美熱愛之情才能激發學生推薦一個好地方的欲望,看來統編教材的雙線訓練真是相輔相成,缺一不可。

因此在下午的課堂上,我又花了十分鐘的時間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學生共鳴,引導學生做生活中的有心人,多留意觀察身邊的美麗景物,以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線并進的單元結構,呈現了確定的語文課程,實現了從“教課文”到“教語文”的轉身。很明顯,這節課,我以語文要素為主,走進了“跟著課文的思想內容跑”的誤區,掉進了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學慣性使然。

用好教材的關鍵在于從核心素養出發,準確定位語文教學目標。提領而頓才能百毛皆順。因此,在解讀新教材文本的時候多多挖掘,深入領會,遵循雙線訓練的'原則,才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語文學科的基本特點。

12、觀潮教學反思

《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養留心周圍事物習慣的好教材。

在教學中,我注重了以下幾方面的教學。

一、解讀文本,感知“天下奇觀”

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌!队^潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象!捌妗,作為主線始終統領全文。潮來之前,作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,再現了大潮勢不可擋,進一步突出了一個“奇”。潮頭過后,余波“漫天卷地地涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據對教材的'分析,我把本課的教學目標定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓練,能有感情地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、創設情景體會“天下奇觀”

《語文課程標準》指出:閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力,所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟,去感受文中的思想感情。

根據對文本的解讀和對學生的分析,我采取了以下教學策略:

1、創設情景,感受大潮的雄奇:

在教學《觀潮》這一課時,通過創設情景讓學生身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。

2、重點切入,體驗大潮的雄奇:

重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象,讓學生充分地品味課文中的精彩語言,受到感染和熏陶,這樣教學抓住了本節教學的重點,突破了難點。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇:

以讀為本,熟讀成誦,是語文教學的寶貴經驗。教學中,我用多種形式引導學生讀,讓學生讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,培養學生的語感,感受語言的美。

《語文課程標準》指出,工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀,師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦,有意識地讓學生背一背,有效地促進語言的積累。學生在學中讀,讀中品,品中悟,最后實現了“讀書百遍,其義自現”。

13、觀潮教學反思

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中,我將教學重點放在朗讀訓練上,因為我們班上讀得好的學生很少,多數學生朗讀不夠到位,唱讀現象嚴重,這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上,就應該讀節奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。

一、激發興趣。

興趣是最好的老師,課堂上為了激發學生的學習興趣,我提前搜集課文相關的音頻,圖片資料,直觀地展現在學生眼前,激起學生學習的興趣。

二、充分感悟。

在學生充分理解了課文的內容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學生有感情的朗讀,使學生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上,讓學生閉上眼睛,腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維,培養想象力。

三、隨文識字。

在理解生字、詞語的時候,注意引導學生隨文識字,結合一定的語境,理解詞語,感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試,相信自我的信心。

通過本節課的朗讀訓練,學生在讀書的時候,已經有不拖音的意識,但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅持訓練下去。

14、觀潮教學反思

拿到課本以后發現原來在人教版四年級的課文上了三年級,覺得有一定的難度,不管對我來說,還是對學生來說。所以深入細心地研究了教材,恍然間發現自己明白了一個問題:這篇課文教過兩年,直到今天才看明白錢塘江大潮的走向,是自西向東,也就是說是由大海涌入錢塘江的。我又忽然想到還有一個細節學生也許會忽略,他們可能會把注意力過于集中的放在后面潮來時的壯觀描寫上,而忽略了農歷八月十八這一天的重要性。因為在課文當中只有這么一句話提到潮來的日期。果然,在課堂上,這兩個關鍵問題的設置起到了畫龍點睛的作用。

第一個,就又不少學生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯因:我們知道河水流入海中,我國的河流走向基本是東西走向,錢塘江正是其中之一,也就意味著錢江水水是從西向東流的,按理錢江潮的走向也是如此?汕∏∈沁@種知其一的思維模式誤導了我們。其實,如果仔細讀文,會發現許多提示潮向的詞語,如昂首東望,踮著腳往東望去,潮頭西去等都說明了潮來自東方,流往西方。不過這要有較強的地理意識和空間思維。巧的是在這一冊的資料袋當中,有一個小插圖,守于錢塘江地形的。有了這么形象的圖,我引導學生根據課文的描述作了個小練習:用箭頭標出潮水走向,用不同粗細的波浪線演示超的變化,要注意位置。結合數學的位置和課文中提供的有效信息,大多數學生都畫得準確無疑。我看了以后不住地夸獎他們。他們也很自信。

至于第二個問題,對這篇課文的情感理解不守鍵環節,但是從學生的眼神當中,我看到了他們急于想了解,想探究的熱烈的欲望,于是我把它留作客后的拓展作業,讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個同學都能找對答案,但是,在第二節課的反饋中,我們將各種分析和資料歸總在一起,得到了滿意的解釋,大家都收獲了課本以外的知識,也提高了學習的主動性。這節課可以說我們在共同學習中完成。

15、觀潮教學反思

現代教育信息技術在教學中的運用,在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足,能夠借助情景模擬,情景再現,讓學生的各個感官得到滿足,從而加深了學生對新事物的認識與理解,也能運用自己所獲得的`這種經驗感受,去理解作者當時的感受,情感。

在教學《觀潮》一文時,為了讓學生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮,體味它的壯觀。

常言說,“百聞不如一見”,真實畫面會帶給學生真切的感受,學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經驗也是必不可少的,對于學生來說,個性是農村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來說就困難了。

對于我們的學生來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學開始,我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮,并談談自己的感受,構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”,我引導學生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子,領悟文章美的蘊意,使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時,學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀,讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此,語文教學要運用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當時的情感產生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學習就不難了。我們此刻的學校正給我們創造了這樣有利的條件,各科教師們都應抓住機會,恰當運用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學生產生濃厚的興趣,對各門科目都想學,樂學。

16、觀潮教學反思

《觀潮》是一篇寫景文章,作者寓情于景,通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

學生通過這篇課文的學習,不但要增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

一、激發學生的'興趣,讓學生成為課堂的主體

課堂中不是老師一個人的角戲,而是要通過創設情境,激發學生的興趣,讓學生成為課堂的主題,讓學生通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章,所以在課堂的教學環節中,我讓學生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發起每個學生的學習興趣,讓每個學生都有感而發,都感受到當時的雄奇壯麗,氣勢非凡。

二、指導朗讀,感受景象

課堂中我注重學生的朗讀,讓學生講自己的體會,感悟通過自己的朗讀來表達,通過朗讀來感受當時的景象。首先我讓學生選擇自己喜歡的句子來讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學生來觀看圖片,感受當時的景象,再次讀一讀課文中相應的句子,此時學生的感情更為豐富。接著由我來讀,讓學生閉上眼睛,邊聽腦海中邊浮出當時的畫面,更進一步幫助學生感悟自然美和語言美。

三、品讀課文,學習課文的表達方式

這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫,教學過程中抓住重點段落,重點詞句來品析,讓學生更好地理解課文內容,學習作者的寫作手法,為寫作文打下更好的基礎。例如,我在教學第三自然段時,我先讓學生默讀,并找出描寫大潮形態和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?學生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法,但是對于這樣寫的好處,學生回答的不夠好,這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮,聽到的聲音和看到的景象,充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫的更加具體形象,生動。

17、觀潮教學反思

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較后,我認為有以下幾點值得探索與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學生更能入情入境,課前要求學生搜集有關材料,并用錄像引入課文教學,激發學生興趣。

2、潮來之時的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法,直奔重點,突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生立思考,然后小組合作探索潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化這個問題,并要求學生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生,給予學生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學生思維的結果,同時,延緩教師對學生的評價,把評價的權力還給學生,鼓勵學生嘗試和探索。最終創設情境,引導學生進行語言實踐活動,讓學生當一回講解員,調動了學生的學習進取性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生,讓學生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷,搶著發言,而一些學生卻反應遲鈍,可是我們要面向全體學生,注意學生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協調?

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