1、《臺階》優秀說課稿
【教材分析】
課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
【教學目標】
1．知受力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義
2．過程方法目標：培養閱讀小說的能力—— 抓住關鍵語句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
3．情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生
【教學重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。
【教學方法】
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
【課前準備】
1、 學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的資料。
2、 教師準備：小黑板
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入：
（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
（二）師簡介作者
（三）生齊讀教學目標：
（四） 檢查預習。
1、讀準下面的字詞：
凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬
2、介紹小說的常識
小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？ ③新屋造好了，父親怎么樣？
先讓學生立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。 然后進行課堂發言。提示：
a．“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
三、精讀課文，研讀賞析
教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：
①哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現了父親怎樣的心理？
③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。
四、質疑問難，合作探究
A、透過父親這個人物，你看到了什么？
點撥：父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；
聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。
人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。
B、父親一生非常艱難，為什么？
小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后�，F金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。
這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。
五、拓展延伸
本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）
六、課堂總結：
主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗喻了中國一般農民人生的奮斗過程。
七、布置作業
以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。
八、板書設計：
臺階
李森祥
線索：臺階
父親：勤勞 善良 謙卑 頑強
2、《臺階》優秀說課稿
教學目標
（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
（3）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。
教學重難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
教學方法 朗讀、復述；自主、合作、探究
板書設計 讀臺階——復述小組；
說臺階——人物評論組；
品臺階——語言賞析組；
4、畫臺階——板書設計組。
教學過程
（課間播放劉和剛的<父親>）
踏上臺階 走近父親
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉，
那是父親；
一把斧頭舞出清寒的月色，
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，
那是父親；
一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，
那是父親；
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，
那是父親、
有人說，人生是一級一級的臺階
許多人渴望 在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ？
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。
合作探究 品味《臺階》
師：本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組；2、說臺階——人物評論組；3、品臺階——語言賞析組；4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始！
學生小組合作，師巡視指導。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復述小組
復述故事
歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！文中哪句話也體現了這點？ 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。
（二） 說臺階——人物評論組
父親是一個…的人，表現在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。
（三）品臺階——語言賞析組
…段（句）用了… 描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。
（四）畫臺階——板書設計組
體現行文結構 彰顯特創意
師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎？生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來！”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 ！
回首臺階 感悟父愛
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎？（ 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事）
師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我貌同祝愿天下父母平安幸福！
3、《臺階》優秀說課稿
教學目標
（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
（3）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。
教學重難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
教學方法 朗讀、復述；自主、合作、探究
板書設計 讀臺階——復述小組；
說臺階——人物評論組；
品臺階——語言賞析組；
3、畫臺階——板書設計組。
教學過程
（課間播放劉和剛的<父親>）
踏上臺階 走近父親
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉，
那是父親；
一把斧頭舞出清寒的月色，
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，
那是父親；
一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，
那是父親；
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，
那是父親、
有人說，人生是一級一級的臺階
許多人渴望 在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ？
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。
合作探究 品味《臺階》
師：本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的'學習內容：
1、讀臺階——復述小組；
2、說臺階——人物評論組；
3、品臺階——語言賞析組；
4、畫臺階——板書設計組。
請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始！
學生小組合作，師巡視指導。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復述小組
復述故事
（一）歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！文中哪句話也體現了這點？ 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。
（二） 說臺階——人物評論組
父親是一個…的人，表現在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。
（三）品臺階——語言賞析組
…段（句）用了… 描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。
（四）畫臺階——板書設計組
體現行文結構 彰顯特創意
師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎？生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來！”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 ！
回首臺階 感悟父愛
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎？（ 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事）
師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我貌同祝愿天下父母平安幸福！
4、《臺階》優秀說課稿
教學目標：
1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學流程設計：
一、導語設計
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
（5）新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
四、合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）
（2）在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了？
（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的僻。）
（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）
（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）
（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你如何看待父親這個人物形象的？
（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的特的體察和感悟。
八、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的'勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
九、課堂練習
十、板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
5、《臺階》優秀說課稿
【教材分析】課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
【教學目標】
1．知受力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義
2．過程方法目標：培養閱讀小說的能力—— 抓住關鍵語句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
3．情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生
【教學重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。
【教學方法】
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
【課前準備】
1、 學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的資料。
2、 教師準備：小黑板
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入：
（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。
（二）師簡介作者
（三）生齊讀教學目標：
（四） 檢查預習。
1、讀準下面的字詞：
凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬
2、介紹小說的常識
小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？ ③新屋造好了，父親怎么樣？
先讓學生立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。 然后進行課堂發言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
三、精讀課文，研讀賞析
教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？ ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現了父親怎樣的心理？ ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？ ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。
四、質疑問難，合作探究
A、透過父親這個人物，你看到了什么？
點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；
聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。
人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。
B、父親一生非常艱難，為什么？
小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后�，F金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。
這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。
五、拓展延伸
本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）
六、課堂總結：
主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗喻了中國一般農民人生的奮斗過程。
七、布置作業
以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。
八、板書設計：
臺階
李森祥
線索：臺階
父親：勤勞 善良 謙卑 頑強
6、幼兒園優秀說課稿《說課的故事》含反思
說課這個詞在農村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在20xx年初吧，記得是鎮教辦組織全鎮青年幼師進行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時并不明白到底何為說課，因為在農村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學習的機會太少近乎為零，就經驗主義認為，幼兒園的活動不外乎設計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應該沒啥問題。
比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學老師。一貫好學的我就問了她關于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳�！罢f課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學方法……”那老師說了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個人的心理素質較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學找說課稿，仔細研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學寫一篇先練練手。
陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發芽。當肖校長寫下說課題目《發現》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發現：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發現的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結束了說課。猜猜比賽結果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學基本功比賽我是其中一個。
高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我?我常常有這樣的一個想法，本科學歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學習”這個詞在我的生活中已疏遠了。在農村基層幼兒園沒有專家引領，沒有名家講學，再不自我加壓，勤奮學習人就會趕不上這個課程的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己!
因為小學里說課比較多，于是我請教了小學的業務校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關鍵在于為什么。你為什么設計這節課?你為什么設計這個目標?你為什么要有這樣的準備?你為什么要嘗試這種教學方法?……解決了為什么，你的說課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時設計一節活動只是自己覺得這個環節好像孩子接受有困難就再改一下，沒細想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學方法不當?說課是用科學知蝕詮釋活動的環節，引領活動的'成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書�！彼M一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！�
“一些優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們的知識的大�！�。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。這本書我已經看過了，但從沒細細研讀。在全國上下都在學習的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領域的內容、目標我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作，綱要中的經典都會在腦中閃現“教師要為幼兒創設一個寬松的的氛圍，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發展區理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們要思考的是如何結合國情，結合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據孩子的實際情況，運用我們的所知所學來制定適合孩子的發展計劃。這是我讀書后的反思。我要學會用科學的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質了。這時的說課已經跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。
縣里的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機都交上去，每隔十分鐘進去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽拿題目，是≤干的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達完。走進說課室時我發現前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮定了。我想自己的感覺還好，不能進入前列，也能在中游數數。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進入前十名，準備一天去縣里現場上課�！�
忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養豐富，你的莊稼就會長得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創新的自信，迎接新的挑戰!堅信明天會更好!
教學反思：
在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等�？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。
7、《臺階》說課稿
教材分析
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。同時啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
一、說教材
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，除具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
2.教學目標
結合本單元特點和文體特征，我把本節課的學習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續培養讀書習慣和能力。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，態度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現，如何正確對待人生價值，也是我們預期實現的一個重要目標。
對于八年級學生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時完成，當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩，作者這種復雜的心態，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點�！杜_階》的語言很簡樸，但細節描寫極富情感，學生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節描寫表現父親形象的。
二、說學生：
1、 學生知識基礎和生活經驗。本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析 。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說教法和學法:
我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，擬采用以下教法和學法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內容放在課堂上時間不夠。而且我們學校學生的語言功底差，應注意先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學，故而課前布置預習：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
課堂上采取以下教學方法：
（一）復述法：《臺階》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節，且能提高學生的概括與口頭表達能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
B學法：學法具體如下:
1.自主、合作、探究的學習方法；
本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發教性思維與創新思維�？偠灾�，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點法。
注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學程序：
從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學環節。
（一）、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（二）、檢查預習：課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學。所以我我沒有舍棄這個環節，而且為了激發學生的學習積極性，采用開火車讀的方式，來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學生的讀音進行了及時的校正。
（三）、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節可以體現父親的優秀品質？
（本環節主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培養學生立閱讀、思考的能力，同時再從立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時）
1、大聲朗讀這個片段，然后根據上下文在“父親已經把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。
(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學生的動腦動筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學匯報。
2、從哪些細節可以感受到父親內心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）
本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應該采取什么樣的語氣來朗讀？
（小說正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節描寫來體現人物的心理活動。那么本文的細節描寫取到了推動情節發展與表現人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術韻味。引導學生通過細節把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現人物性格的寫作意識。同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。）
（五）深入探究，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我也有責任把中國農民最本真的情感表達出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
（六）板書設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當然，一節課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節課中，即能讓學生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透，我還是覺得比較難操作�；仡櫿谜n的教學，應該說基本完成了教學任務。學生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，當然對于普通班的學生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。
8、《臺階》說課稿
老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學法、說教法、說教學過程、說板書設計五個部分進行說課。
一、說教材
1、教學設想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農民--父親形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。
2、教學目標簡介：我把本節課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學習課文圍繞臺階組織材料表現主題的方法。能力目標：(1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。(2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。情感和態度目標：(1、學習文中父親勤勞、質樸，又有所追求的品質。(2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
3、重點難點分析。教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
4、課時安排:一課時
二、說學法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
三、說教法與手段：
1.新課程的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。
2.文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的`情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。4.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。
四、說教學過程
(一) 激情導入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。 (好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)
(二)整體感知：8分鐘(檢查學生預習情況)1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節，把握小說結構。(設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。)
(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以父親是一個的人為話題完成。學生各抒其見，教師小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長鑰標， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動。(設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。)
(四)全班協作，質疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什么父親總覺得我們家的臺階低? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設計意圖：①這個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。)
(五)拓展遷移：(4分鐘)引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。(設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。)
(六)師生小結：(2分鐘)學生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。(設計意圖：發揮學生的自動性，真正體現學有所長。)
(七)作業設置：(1分鐘)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。(設計意圖：把課本與生活聯系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。)
五、板書設計：
臺階 李森祥
新屋 (有地位、受尊重)
臺階(線索)
要強 老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
老屋(貧窮、地位低)
9、《臺階》說課稿
一、教材分析
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以臺階為線索，用第一人稱，敘述了一位父親經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。這是本單元的總體目標，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學知識點的鞏固和延伸。
本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的∠王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的父親們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
二、教學目標
① 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語;
② 學習抓住關鍵語句，感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
③ 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。
教學目標確立的理由和依據：本文塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象。生動的表現了中國傳統農民艱難困苦的生活狀態和他們堅韌頑強的人生歷程。鑒于以上內容，我決定把整體感知故事內容，理解父親形象，作為學習本文的目標之一。不僅如此，新課標的語文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經說過：什么時候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎上，找到父親身上的閃光點，培養學生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預期實現的一個重要目標。
三、重點、難點
重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
難點：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。
重難點確立依據：對于初二學生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態，和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩，正是因為作者這種復雜的心態，決定了父親的形象，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象，便成為學習本文的難點，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應作為突破全文的重點。
四、教法與建議
1、復述法、 研討探究法
2、用1課時完成教學任務。
教法實施依據：本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理清文章的思路，整體把握課文。通過質疑研討，引導學生抓住全文的關鍵性語句：臺階高，屋主人的地位就相應高，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
五、學法與要求
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究
學法指導的目的：現代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題，分析解決問題的過程。建構主義的學習觀也強調學生的協作性，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學習資源，通過交流與比較，才能領略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的自主合作、探究的學習方式不謀而合。本文在學法上正是運用了自主合作、探究的方式進行，它的另一個根據是《臺階》文本的特點。父親的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發教性思維與創新思維�？偠灾�，在學法上以學生自讀為主，采用自主合作、探究的方式;既引導學生發現問題，解決問題，也引導學生進一步對既得答案發出質疑，從而鞏固了原有知識體系。
六、教、學、練、評活動程序
第一課時
教學要點：抓關鍵性語句，復述文章內容，把握人物形象。
【活動1】進行診斷性評價，導入新知識
《臺階》第一課時診斷性評價
1、填空
小說的三要素是： 人物 、 情節 、環境 。 塑造人物形象 是小說反映社會生活的主要手段。
2、給下列加點字注音，并解釋詞語。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尷尬(gān gà)：神色、態度不自然。 煩躁(zào)：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。
設計意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識進行回顧并讓學生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價檢查學生預習情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。
【活動2】自讀課文，感知文章內容
1、學生自讀課文，初步了解課文內容。
2、問題與思考
問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現?
問題4：根據以上閱讀提示，簡要復述故事內容。
3、分析與點撥
點撥1： 臺階高，屋主人的地位就相應高。父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
點撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
點撥3：父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
點撥4：本文是以臺階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準備著要造一座有高臺階的新屋。準備了大半輩子，靠自己的勞動，他終于造了一座有高臺階的新屋，實現了自己的夢想。
設計意圖：
這四個問題抓住了小說的主線——臺階，也緊扣小說的主人公——父親，由課文內容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。
【活動3】合作探究，賞析人物形象
1、問題與思考
問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的�，F在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
問題2：為什么父親總覺得我們家的臺階低?而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
問題4：父親放鞭炮時的神情有什么特色?
問題5：為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態怎么理解?
2、分析與點撥
點撥1：學生自由說出自己的感受，教師可結合本活動中問題2問題6，對學生加以引導。
此外，教師也可以指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老倔強
點撥2：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
點撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
點撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
點撥5：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
設計意圖：
這一環節是整個設計的重點環節，目的是引導學生鉆進課文，體會文章如何運用精當的外部細節描寫去表現人物豐富的內心世界，從而深刻理解父親的性格特點。學生可能會更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的謙卑，學生就很難理解了，所以是教學中的難點。
那個時代和現在相去較遠，學生年齡尚小，所以要想讓學生準確地用謙卑這個詞語來回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點，然后告訴學生謙卑這個詞語，使學生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點突破了，才能真正達到單元提示中讓學生關愛普通人尤其是弱者的目的。
10、《臺階》說課稿
一、教材分析
臺階試驗是九年級中考體育考試科目之一，占分較重，訓練較難。臺階試驗是反映人體心血管系統機能狀況的重要指數。臺階試驗指數值越大，則反映心血管系統的機能水平越高，反之亦然。具體情況視被測人的身高、體重和肺活量而定。經常參加有氧代謝運動，可以提高心血管系統的機能水平，其表現為在完成臺階試驗定量負荷工作時脈搏搏動次數下降，在試驗結束后脈搏的搏動次數恢復到安靜狀態使用的時間縮短，臺階試驗指數增加。
二、學生分析
九年級學生比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。
三、教學目標
1、技術技能目標：掌握臺階試驗練習方法，并能測定自己的脈搏指數。
2、情感目標：通過有效的學習練習，使學生有一個健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂趣。
3、教學重點：上下臺階，膝、髖關節都應伸直
4、教學難點：跟上2秒上下一次的節律進行
四、教學過程
環節一：課前準備：
（一）、課堂常規
1.教師提前到場準備場地
2.由體育委員集合清點人數，向老師報告
3.師生問好
4.宣布本次課的內容及目標
5.安排見習生，準備上課
（二）、準備活動
1.圍繞運動場慢跑兩圈
2.徒手操：
A.頭部運動
B.擴胸運動
C.振臂運動
D.體轉運動
E. 腹背運動
F.弓步壓腿
G.側壓腿
H.活動踝腕關節
環節二、知識呈現：
1、動作名稱：臺階試驗
2、測試方法：初中男子臺階高40厘米，女子35厘米，做踏臺上下運動，測定測驗前安靜時的脈搏。上下臺階的頻率30次/分，節拍器的節律120次/分，按節拍的節律完成。
3、動作要領：從預備姿勢開始，1 被測試者一只腳踏在臺上，2 踏臺腿伸直成臺上站立，3 先踏臺的腳先下地，4 還原成預備姿勢。上下一次的速度2秒，時間3分鐘。做完后，坐立測量運動后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。
4、動作重點：上下臺階，膝、髖關節都應伸直
5、動作難點：跟不上2秒上下一次的節律進行
環節三、新知鞏固：
1、教師指導學生
2、教師講解示范動作做法
3、教師指導學生集體練習
4、教師巡回指導及時糾正
5、對學生做出鼓勵和表揚，提出希望
環節四、課堂小結：
1、集體集合放松
2、總結本次課的學習情況
3、布置課外練習
4、師生下課
環節五、課后反思：
本節課通過觀看示范、合作交流、自主探究等方法學習了臺階試驗的基本理論和基本練習，學生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學生動作不到位、不能堅持練習，因為他們沒有意識到臺階試驗的重要性，應在以后的課上多強調七重要性及多示范指導。
11、《臺階》說課稿
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：
教學目標:
知識與能力：體會領悟父親的情感與性格。
過程與方法：學習用細節刻畫人物的寫法。
情感態度價值觀：學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
教學重點：領悟父親的情感與性格。
教學難點：學習用細節刻畫人物的寫法。
教學方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學時數：一課時
二、說教法學法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
三、說教學流程
(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導入
畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。
(二)檢查預習：
1、文學常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預習環節有利于培養學生良好的學習習慣，既督促部分不自覺的學生，又使大部分學生得到復習鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節
1、說說故事梗概
2、一句話概括文章內容(提示：誰?干什么?怎么樣?)
通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?
設計這個問題的目的是讓學生把握文章的線索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說話：“他是一個 的父親，第 段 行這樣寫道 。 ”
設計這一環節的目的是讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達，讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文 品析精美語段
父親有著如此優秀的品質，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動
1、準備之時(19-20段)
2、砌成之時 (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動一：
準備之時揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。
朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。
(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節體會到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時間 勞動的動作、身姿 )
活動二：
砌成之時本段運用了 描寫方法，體現了父親 的心理。
(可以立思考，也可以討論交流。)
動作、神態 無奈、高興
小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經不習慣于接受別人的關注，而習慣低下頭來做人。這是一種復雜的內心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動三：
砌成之后①30段哪些詞語應該重讀?(要強)
②31、32段應讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)
③32段體現“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
④齊讀3032段，體會父親和“我”的內心。
這一環節是想利用三個片段，設計三個小活動，目的是通過活動來學習本文運用語言、動作、神態心理、細節等塑造人物的方法。重點是體會細節描寫來把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說說“臺階”的內涵
希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長在農村的李森祥說：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來�！�
此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
所以設計這一環節是想通過對臺階內涵的理解，來達到探究主旨的目的。
七、布置作業
1、作業本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學：17
B組同學：1317
3：C組同學：寫作《我眼中的父親》)
分層布置作業，讓每一個層次的學生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學的目的。
12、《臺階》說課稿
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：
教學目標:
知識與能力：體會領悟父親的情感與性格。
過程與方法：學習用細節刻畫人物的寫法。
情感態度價值觀：學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
教學重點：領悟父親的情感與性格。
教學難點：學習用細節刻畫人物的寫法。
教學方法：朗讀品味法自主、合作、探究法
教學時數：一課時
二、說教法學法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
三、說教學流程
(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導入。
畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。
(二)檢查預習：
1、文學常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預習環節有利于培養學生良好的學習習慣，既督促部分不自覺的學生，又使大部分學生得到復習鞏固。
(三)、初讀課文了解故事情節
1、說說故事梗概
2、一句話概括文章內容(提示：誰?干什么?怎么樣?)
通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。
3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?
設計這個問題的目的是讓學生把握文章的線索和文眼。
四、速讀課文感知人物形象
父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說話：“他是一個的父親，第段行這樣寫道�！�
設計這一環節的目的是讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達，讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文品析精美語段
父親有著如此優秀的品質，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動
1、準備之時(19-20段)
2、砌成之時(21段)
3、砌成之后(30-32段)
活動一：
準備之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。
朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。
(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節體會到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時間勞動的動作、身姿)
活動二：
砌成之時——本段運用了描寫方法，體現了父親的心理。
(可以立思考，也可以討論交流。)
——動作、神態無奈、高興
小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經不習慣于接受別人的關注，而習慣低下頭來做人。這是一種復雜的內心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動三：
砌成之后——①30段哪些詞語應該重讀?(要強)
②31、32段應讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪懊惱)
③32段體現“我”怎樣的請感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內心。
這一環節是想利用三個片段，設計三個小活動，目的是通過活動來學習本文運用語言、動作、神態心理、細節等塑造人物的方法。重點是體會細節描寫來把握父親形象。
六、深入思考把握文章主題
說說“臺階”的內涵——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長在農村的李森祥說：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來�！�
此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。所以設計這一環節是想通過對臺階內涵的理解，來達到探究主旨的目的。
七、布置作業
1、作業本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學：1—7
B組同學：13—17
3：C組同學：寫作《我眼中的父親》)
分層布置作業，讓每一個層次的學生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學的目的。
13、《臺階》說課稿
我說課的題目是：《臺階》，選自義務教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知士標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學過程設計
1、教學思路與教學環節安排
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學環節安排如下：
（一） 激情導入：3分鐘
(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
（二）整體感知：10分鐘
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（三）協作質疑：15分鐘
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）
（四）品味賞析：10分鐘
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移：4分鐘
引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）
（六）師生小結：2分鐘
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業設置：1分鐘
摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、 教與學多邊活動安排
每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。
3、 重點難點處理
探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁枴�
引導學生把握內容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問：父 親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問：新屋造好了，父親怎么樣？
4、 教學手段的采用
在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。
5、 板書設計
臺階
李森祥
“臺階高， 屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 非常要強、有志氣、不甘落后、有長鑰標。
九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
14、《臺階》說課稿
《臺階》說課稿范文
我說課的題目是：《臺階》，下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知士標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學過程設計
1、教學思路與教學環節安排。
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學環節安排如下：
（一）激情導入：
3分鐘（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（好的`導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
（二）整體感知：
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（三）協作質疑：
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）
（四）品味賞析：
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移：
引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）
（六）師生小結：
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業設置：
摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、教與學多邊活動安排
每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。
3、重點難點處理
探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁枴�。
引導學生把握內容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問：新屋造好了，父親怎么樣？
4、教學手段的采用
在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。
5、板書設計
臺階
李森祥
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長鑰標。
九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
15、《臺階》說課稿
一、教材分析
各位老師好，我今天說課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，敘述了一位勤勞“父親”經過多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心�！杜_階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們。
二、教學目標：
初中語文新課程標準要求要注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯系"，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為:
1、情感目標：感受父親性格中艱苦創業的精神，堅忍不拔的毅力，和具有傳統美德的謙卑精神。培養學生面對人生困苦時的積極健康的心態。
2、知士標：
（1） 理解、揣摩關鍵性的詞語。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點。
（2） 培養閱讀小說的能力，了解故事情節，體會作者的感情。
（3） 學習作者怎樣以“臺階”為線索，命題立意、組織材料的方法。
3、能力目標：
（1） 培養學生深入實際、觀察生活的能力
（2） 培養學生自主探究、合作探討的能力。培養學生發表見解的語言表達能力。
三、教學重點、難點
重點：
1、理解父親這個農民的典型形象特征及其意義 2、學習作者圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物形象的寫法。
難點：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點撥提問法，情景設置法，研討探究法
課時安排：用1課時完成教學任務。
1、默讀法：指導學生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會作者的感情和作品的思想。
2、點撥提問法：引導學生積極探討，鍛煉學生的思考能力。 3、情景設置法：利用多媒體，圖片等創設出文本情境，使學生自然地融入到課文情境中。
五、學法與要求。
1、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。 2、 討論法：引導學生積極參與，合作探究六、教學過程
六、教學過程
1、導入
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學習李森祥的《臺階》將以小說特的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》 給下列加點字注音，并解釋詞語。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。
2、初步感知文章內容，讓學生帶著兩個問題從人物形象入手默讀課文。
（1）、統領全文的句子是哪一句？ “臺階高、層主人的地位就相應高�！�
（2）、找出文章中表現了父親的哪些品質？
勤勞、樸質?? 善良、執著?? 摳門，小氣??
摳門，小氣是為了修屋，農村特定的環境逼迫父親必須積銖累寸，一點一點攢
錢，才能實現心中的目標。父親身上有關堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結論，3， 通讀的過程中，根據故事情節，列出人物思想性格的要點，可以解決文章的重點難點。 幻燈片展示問題：（學生討論并回答問題）
（1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
（2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣柴，一點一滴的攢起來蓋房子的錢。用這樣的細節說明了父親為建造新房的辛苦。
（3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺不自在了。
師補充： 新臺階砌好了，父親的理想實現了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。同時也說明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
（4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現父親的終年辛苦呢？
師：臺階的描寫由過去到現在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。小說固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農民生活能夠得到改觀。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
八、作業：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀
九、板書設計
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 九級臺階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強 老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺 階
嫌舊臺階低做新臺階
愛新臺階
頌揚之情
16、《臺階》說課稿
一、關于教材
(一)教材中的地位和作用
《臺階》是八年級《語文》上冊第二單元的課文。
八年級《語文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題，而且訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛�，F將五篇課文的相關內容列表如下：
篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內容反映的時代
阿長與山海經魯迅 散文 阿長，大戶人家的保姆 十八世紀末
背影 朱自清 散文 父親，失業的職員 十九世紀初
臺階 李森祥 小說 父親，農民 二十世紀七八十年代
老王 楊絳 散文 老王，人力車夫 二十世紀五、七十年代
信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀末、十九世紀初
五篇課文，反映了十八世紀末到二十世紀八十年代中國普通人的生活和命運，表現出對弱者的關愛。從作品內容反映的時代來看，《臺階》所反映的時代距現在最近，如果以時間為順序將五篇課文組成鏈條，《臺階》是這一鏈條中的最后一環，也是很重要的一環。從作品的體裁來看，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說，這對于豐富教材的內容有一定的意義。從文中的主人公來看，《臺階》寫的是中國農民，這也是中國最大的一個群體，教材選這篇文章是有一定的社會意義的。
但是，實事求是地說，《臺階》這篇文章的藝術水平略低于其他四篇�！栋㈤L與〈山海經〉》和《背影》是名家名篇，《臺階》當然不能與之同日而語;∠王》塑造了一個極其鮮明的人物形象，表達了“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，文章的語言飽含深情、結構嚴謹，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來興味盎然，《臺階》在這一點上稍遜一籌。
由此可見，《臺階》對于中學生來說是一篇不可不讀，又沒有必要花太多時間細細品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說明。
(二)教學目標
1、知士標
(1)積累詞語;
(2)了解課文的故事情節;
(3)結合課文理解關鍵語句的含義;
(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。
2、情感目標
理解在艱苦中奮斗不止的中國農民;理解父親;尊敬所有通過艱苦奮斗改變命運的人。
3、教育目標
學習“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅忍不拔的毅力。
教學目標確立的依據：
1、知士標
學習課文的字、詞、句、段、篇，是語文學習的最基本要求，這是語文學習之“本”�！氨玖⒍郎�，在落實新課標的今天，語文教學仍然不能忽視對學生知識技能的培養。據此，確立本文教學的知士標。
(1)詞語學習是語文學習中最基本的環節，學生語文水平的提高在很大程度上有賴于詞語的積累。初二年級學生的詞語積累還十分有限，因此積累詞語在語文教學中還不能淡化，所以在語文教學中要堅持抓好詞語積累。
(2)《臺階》是一篇小說，情節是小說的三要素之一。了解小說的情節，是閱讀小說的最基本要求。確立掌握小說情節這一教學目標，意在培養學生閱讀時獲取信息和整理信息的能力。
(3)在學生掌握課文情節的前提下，從課文中選取關鍵的語句，讓學生結合課文理解這些語句的含義。閱讀時抓住文章中的關鍵語句，通過對這些語句的分析，使文章中的相關信息得以明晰化和條理化，有利于讓學生養成在閱讀中抓住重點的良好習慣，有利于培養學習的閱讀能力。
(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達主題的載體，這一形象的特點及意義，是本文教學的重點。
2、人是有感情的動物。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養出來的。我們很高興地看到現在的學生物質條件越來越高，但同時我們也不得不承認我們的學生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優越的生活條件和學習條件看作天經地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見;他謬著舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語文教學中對學生進行情感教育，已經成為刻不容緩的事情�！杜_階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學生進行情感教育的良好材料，因此在本文教學中確立了情感教育的目標。
3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上，還要引導學生從所學知識中悟出道理，并將這種道理落實到自己的行動上，也就是要做到“學以致用”。語文教學尤其要注意這一點。教《臺階》這篇課文，只有讓學生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學任務。
(三)重點、難點、關鍵點及確立的依據
1、重點
(1)“臺階”的'含義;
(2)“父親”與“臺階”的關系;
(3)“父親”形象及“父親”形象的社會意義。
2、難點
“父親”造成高臺階后失落的表現
3、關鍵點
(1)“父親”對高臺階的追求;
(2)“父親”的性格特點。
重點、難點、關鍵點確立的依據：
1、重點
(1)課文標題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義。這個問題雖然簡單，卻是理解全文的基礎，教學中有必要作為重點予以明確并強調。
(2)“臺階”也梳穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現是“父親”與“臺階”的關系。全文正是圍繞這一線索展開的，“父親”這一形象也是通過“父親”與“臺階”的關系來塑造的，所以應將“父親”與“臺階”的關系確立為教學重點之一。
(3)人物是小說的另一個要素，“父親”是《臺階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過這一形象表現出來的�！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學當然的重點。
2、難點
由于學生的生活環境與課文中“父親”的生活環境有很大的差別，學生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人，所以學生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現，而這一難點是否突破，直接關系到學生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現確立為教學難點，在教學中予以突破。
3、關鍵點
(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現“父親”性格的內容，對這一要點的把握是理解小說主題的關鍵，教學中務必抓住這一點。
(2)“‘父親’的性格特點”在課文中的表現是多方面的，在分析“父親”形象時，要注意全面、準確。
二、關于教法
1、自學導引法; 2、質疑探討法; 3、創設情境法。
《臺階》是一篇略讀課文，篇幅比較長，詞語積累和閱讀感知課文應放在課前來完成，但不能將積累詞語和閱讀課文簡單地交給學生，要認真組織學生自學。在學生自學的過程中注意給予引導，避免學生自學時出現盲目性。在詞語積累上，可以將課文中的一些詞語用投影屏幕顯示出來，要求學生從課文中找出相應的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片。在把握課文的情節方面，也要給學生一定的引導，引導學生在閱讀課文時抓住主要人物、主要事件并按照時間的先后順序，試著列出課文情節的題綱，然后用自己的語言將課文情節講給同桌聽，在把握課文的情節的同時，培養學生的口頭表達能力。
“須于無疑處有疑”，這不僅是讀書的一個原則，也是教書的一個原則。教學《臺階》一課也要組織學生質疑課文中的問題，然后共同探討，解決問題。
課文中的很多內容離我們的學生十分遙遠，學生也感到很陌生，教師可以調動自己或同齡人類似的經歷，創設情境，幫助學生理解課文的重點、難點，把握關鍵點。
三、學法及學法指導
自學法、質疑法、探討法。
通過做讀書筆記的方法積累詞語，通過列題綱的方法把握小說情節，通過質疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問題，通過探討加深對課文的理解。
始終關注學生的自學，給予有針對性的指導，并提醒學生將自學過程中發現的問題記錄下來，在課堂上提出來。幫助閱讀習慣不好的學生學會在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導學生邊讀邊對所讀內容進行概括，列出題綱，然后再整理出小說的情節。
在發動學生就課文內容提出問題時，注意學生提問的指向性，及時刪除與課文內容無關或關系不大的問題。在組織學生討論問題時，也始終給予相應的引導，保證學生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細節問題上糾纏，在課堂有限的時間內取得盡可能大的收獲。
四、教學程序
1、課前布置學生預習：積累詞語、了解課文情節。
2、檢查學生預習情況，給予預習做得好的同學表揚和鼓勵。
3、在檢查學生了解課文情節的基礎上，分析課文的情節。
4、在分析課文情節的基礎上，解析“臺階”的含義。
5、在解析“臺階”含義時，由“父親”和“臺階”的關系，過渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點和“父親”形象的意義。
6、選析課文中的重點語句，加深學生對“父親”形象的理解。
7、品讀課文片斷。
8、布置作業。
(1)完成《臺階》一課的相關練習;
(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫一篇300字左右的練筆。