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次北固山下說課稿一等獎

時間:2023-01-11 16:08:04

次北固山下說課稿一等獎

次北固山下說課稿一等獎

1、次北固山下說課稿

一、教材分析及學情分析

古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作,可以使學生得到多方面的訓練。所以,古典詩文的教學,在初中階段占有重要的地位。

我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想,即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。

二、教學目標及重難點

知識與能力:學習律詩的格律常識。

過程與方法:理解詩歌內容,領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點

情感態度和價值觀:啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

重難點分析:1、 頸聯中所包含的哲理意義。2、 本詩情景交融的寫作特點。

三、教法積學法

1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)

四、教學過程

一、導入

“詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》 “白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?

學生發言。師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的'詩體叫古體詩。如《觀滄!。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句!)以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現,增加一些文字。如下:)

首聯:(1)客路青山外, (2)行舟綠水前。

頷聯:(3)潮平兩矮, (4)風正一帆懸!獙ε悸

頸聯:(5)海日生殘夜, (6)江春入舊年!獙ε悸

尾聯:(7)鄉書何處達? (8)歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學生發言。教師點撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?

分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、 此聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊!俺逼絻砂,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行,也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。

4、 從字面上看,頷聯所寫之景全是大景致,似乎表現的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯與首聯的聯系?

分析: 此聯最妙的地方在于它的構圖,我們用簡單的幾何圖形來表現這一聯詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現的景色看成一幅畫,那么這副畫的構圖如下:因為“潮”水漲滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體——“面”,它幾乎占據了畫面的絕大部分;而“帆”其實是一葉扁舟,由于風的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉更是杳無音訊,越發覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢?

5、 最耐人尋味的是頸聯,這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?

分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯“形容景物,絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意!叭丈鷼堃埂、“春入舊年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

6、 尾聯是否與思鄉有關?

分析:此聯既是最后一聯,則必須既總結全詩,呼應開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯翩,余味無窮。此聯正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來,遙應首聯,使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。

四、總結

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在隕的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現,背景音樂是隕的樂曲)

2、次北固山下說課稿

各位老師好,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《次北固山下》,作者王灣。下面我將從說教材,說學情,說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這篇課文選自人教版初中語文七年級上冊第三單元第四課。

這篇課文寫的內容是:作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平矮等江南景象后發出“鄉書何處達”的感嘆。

這篇課文的特點是:通過海上優美的景色,運用大雁等意象,表達了作者旅居外地時深切的思鄉之情。

二、說學生

學生需要從中學到的是:通過本詩的情感美、內容美、語言美的學習,感受詩歌的“三美”,讓詩歌的美流入心靈,積淀成美好的語文素養。

七年級的學生,已經基本具備了相應的學習基礎:在認知上,對詩歌的情感美、內容美、語言美已經有了一定的理解;在情感上,對思鄉之情已經有了一定的感受和體會。

學生需要采用的學習方法是:誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學習的方法。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

知識與能力方面:第一,能說出詩歌意境,領悟詩歌主題;第二,能闡述本詩內容上的特點和美感;第二,能解釋本詩語言上的特點和效果。

過程與方法方面:第一,能在理解本詩內容的過程中運用誦讀和探究的方法;第二, 能在體會本詩情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。

情感態度與價值觀方面:第一,能感受詩人旅居外地時深切的思鄉之情;第二,能啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感。

其中的教學重點是:能說出詩歌意境,領悟詩歌主題。

教學難點是:能闡述本詩內容上的特點和美感

四、說教學方法

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

五、說教學過程

為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我將教學過程設計為以下六步;

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語:賀知章在《回鄉偶書》中寫道:“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來!痹诠糯莻交通不發達的時代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思鄉便成了旅人們的一大特色,

也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學習《次北固山下》,讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。

第二步、一讀,體驗情感之美

讓學生自由誦讀,說說本詩那部分寫景,那部分抒情?并用一句話概括作者表達的情感。這環節設計的目的是讓學生在誦讀中體驗詩歌的情感美。

第三步、二讀,體驗內容之美

先讓學生自由誦讀,利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學生說說這首詩到底講了什么內容。在這只環節中,教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、三讀,體驗語言之美

這個環節我將讓學生從寫景的三句詩中,選出自己最喜歡的一句,說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句,和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養學生詩歌鑒賞和表達的能力。

第五步、精讀,背誦體悟

再以上分析的基礎上,先讓學生自由背誦,然后小組抽背,再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節課的情況和對詩歌的掌握度。

第六步、總結學習拓展延伸

我將和學生一起總結課文的情感美、內容美、語言美,由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環節設計的目的是理清學生的學習思路,提高學生欣賞詩歌的能力。

3、《次北固山下》說課稿

一、教材分析及學情分析

古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作,可以使學生得到多方面的訓練。所以,古典詩文的教學,在初中階段占有重要的地位。

我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想,即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。

二、教學目標及重難點

知識與能力:學習律詩的格律常識。

過程與方法:理解詩歌內容,領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點

情感態度和價值觀:啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

重難點分析:

1、 頸聯中所包含的哲理意義。

2、 本詩情景交融的寫作特點。

三、教法積學法

1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)

四、教學過程

一、導入

“詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》 “白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?

學生發言。師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄!。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句!)以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現,增加一些文字。如下:)

首聯:(1)客路青山外, (2)行舟綠水前。

頷聯:(3)潮平兩矮, (4)風正一帆懸!獙ε悸

頸聯:(5)海日生殘夜, (6)江春入舊年!獙ε悸

尾聯:(7)鄉書何處達? (8)歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學生發言。教師點撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?

分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、 此聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊!俺逼絻砂,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行,也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。

4、 從字面上看,頷聯所寫之景全是大景致,似乎表現的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯與首聯的聯系?

分析: 此聯最妙的地方在于它的構圖,我們用簡單的幾何圖形來表現這一聯詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現的景色看成一幅畫,那么這副畫的構圖如下:因為“潮”水漲滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體——“面”,它幾乎占據了畫面的絕大部分;而“帆”其實是一葉扁舟,由于風的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉更是杳無音訊,越發覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢?

5、 最耐人尋味的是頸聯,這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?

分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯“形容景物,絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意!叭丈鷼堃埂、“春入舊年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

6、 尾聯是否與思鄉有關?

分析:此聯既是最后一聯,則必須既總結全詩,呼應開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯翩,余味無窮。此聯正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來,遙應首聯,使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。

四、總結

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在隕的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現,背景音樂是隕的樂曲)

4、《次北固山下》說課稿

教學目標:

1.掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境,領悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉主題。

教學過程:

(一)導入新課

王灣,洛陽人,一個生卒年不詳的唐朝詩人,但今天我們仍記得他的名字,就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

(二)朗讀明義

1.學生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋,同桌互譯詩句。

(老師巡視,幫助學生解決疑難)

投影:

⑴次:住宿,此指停泊,途中暫時停宿。

⑵北固山:在今江蘇鎮江市北,下臨長江。

⑶客路,當指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對應。

⑷青山:指北固山。

⑸行舟:乘船前行。

⑹綠水:長江。

⑺前:向前航行。

⑻潮平:指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象。

⑼風正:指順風,且風力不大,所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜:夜色已殘,指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分,太陽從東方升起,又因鎮江跟東海相距不遠,故稱海日。

⑾舊年:未盡的一年。相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

⒀鄉書:家書(家信),指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學生講述詩歌內容。

(原意保持不變,但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創設:

古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此,鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確:第四句“鄉書何處達,歸雁洛陽邊!敝苯邮闱,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設,情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景,各有特色,請問你最喜荒一句?說說你的感受和理由?

設想:分小組交流各自的感受與觀點,然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主,尊重學生的生活經驗世界、多元理解和特感受。

參考理解:①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,可見得旅程介于水陸之間,因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色,為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達終點,可見旅途是艱辛的,而走得越遠,離家鄉也就越遠,鄉愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對仗工整,超出了一般律詩的.要求,也是詩人的匠心運,把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優美。

②潮平兩矮,風正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發寬廣,再加上江水一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合,才有這“風正一帆懸”,句內的因果呼應,一蝕勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會青,水才會綠,才會有“潮平兩矮!边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙

③海日生殘夜,江春入舊年: “海日”兩句從章法上看,有導出結尾一聯的作用,這就是說,它跟詩人的鄉愁有關!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯,道出流年似水、歲月暗換的人生感悟!吧焙汀叭搿倍值牡谌钐,又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為,只有如此,思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點:天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯去掉那一個,便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當“停駐、停泊”講,此聯剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯“潮平兩矮”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉,眼前景色使作者鄉情陡生,尾聯“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

4.最后一句“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉愁的?

(學生各抒己見,自由作答,參考理解要點:古代交通的限制,運用了雁的意象,鄉愁人人有,人的情感歸宿)

(四)拓展達理

1.思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩,是王建的《十五夜望月》,讓我們來感受一下詩人筆下的鄉愁吧。

投影:

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉,

冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望,

不知秋思落誰家。

詩的內容表述:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,它們終于適應了皎月的刺眼驚擾,先后進入了睡鄉。由于夜深,秋露打濕庭中桂花。明月當空,難道只有詩人自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在低回賞月,神馳意載?不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。

詩人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以積水空明、澄靜素潔之感,使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中!皹錀f”,主要應該十五夜望月是聽出來的,而不是看到的。因為即使在明月之夜,人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽覺感受出來!皹錀f”這三個字,樸實、簡潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無聲濕桂花”。這是暗寫詩人望月,正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,你寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。你看他選取“無聲”二字,那么細致地表現出冷露的輕盈無跡,又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只署花,那樹下的白兔呢,那揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯想。

于是,水到渠成,吟出了“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”。前兩句寫景,不帶一個“月”字;第三句才明點望月,而且推己及人,擴大了望月者的范圍。但是,同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而,在表現的時候,詩人卻并不采用正面抒情的方式,直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣:不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊(“誰家”,就是“誰”,“家”是語尾助詞,無實義)。明明是自己在懷人,偏偏說“秋思落誰家”,這就將詩人對月懷遠的情思,表現得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人有,別人盡管也在望月,卻并無秋思可言。這真是無理之極,然而愈顯出詩人情癡,手法確實高妙。在煉字上,一個“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。

這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現得非婉動人。

自由問答:你是如何認識中國詩歌的思鄉情感的?

理解參考:古代由于交通和通訊的不方便,出外做官或他鄉游玩,往往需要很長的時間,這使得那時人們的思鄉意識很濃。鄉情像親情、友情和愛情一樣,是人類自身正常而又特的一種情感,但可以這么說,鄉情是放大了的親情,是加深了的友情,是變化了的愛情。

這種由鄉情而轉變成的鄉愁,時時陪伴著噪故鄉的中國詩人,于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗,同時也憑著它們的思想性和藝術性,構成了中國詩歌的一道美麗風景線。

2.當歷史的車輪轉到了今天之后,我們有了火車、飛機,有了電話、網絡,我們的神舟五號也順利“上天”了,地球已經變成地球村了,同學們有沒有想過,我們的思鄉情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現在我想讓大家先欣賞一首著名詩人余光中先生寫的現代詩,題目叫做《鄉愁》

投影:

鄉愁

于光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播余光中的《鄉愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近,再由近及遠,遠近間鄉愁畢現,遠近間體味出鄉愁的無奈,遠近間主題實現,遠近間才真正品味出鄉愁的內在。因為本詩真正要表現的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長,而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象,我們難以感受到鄉愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉愁”的真諦。

《鄉愁》詩美,《鄉愁》中的“距離”使得“鄉愁”更美。

討論:信息社會中的我們還擁有鄉愁嗎?

教師的理解:熱愛故鄉是一種崇高的感情,放大一點,它同愛國主義是相通的,再放大一點,它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉,作為祖國的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

鄉愁依然存在我們現代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現代信息社會中的一員,我覺得應該要樹立“大家鄉”意識,樹立全球意識,樹立人類意識,甚至樹立宇宙意識,讓鄉愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(六)拓展作業

課外找一首表現思鄉主題的詩,并把它背下來。

5、《次北固山下》說課稿

各位老師好,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《次北固山下》,作者王灣。下面我將從說教材,說學情,說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這篇課文選自人教版初中語文七年級上冊第三單元第四課。

這篇課文寫的內容是:作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平矮等江南景象后發出“鄉書何處達”的感嘆。

這篇課文的特點是:通過海上優美的景色,運用大雁等意象,表達了作者旅居外地時深切的思鄉之情。

二、說學生

學生需要從中學到的是:通過本詩的情感美、內容美、語言美的學習,感受詩歌的“三美”,讓詩歌的美流入心靈,積淀成美好的語文素養。

七年級的學生,已經基本具備了相應的學習基礎:在認知上,對詩歌的情感美、內容美、語言美已經有了一定的理解;在情感上,對思鄉之情已經有了一定的感受和體會。

學生需要采用的學習方法是:誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學習的方法。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

知識與能力方面:第一,能說出詩歌意境,領悟詩歌主題;第二,能闡述本詩內容上的特點和美感;第二,能解釋本詩語言上的特點和效果。

過程與方法方面:第一,能在理解本詩內容的過程中運用誦讀和探究的方法;第二, 能在體會本詩情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。

情感態度與價值觀方面:第一,能感受詩人旅居外地時深切的思鄉之情;第二,能啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感。

其中的教學重點是:能說出詩歌意境,領悟詩歌主題。

教學難點是:能闡述本詩內容上的特點和美感

四、說教學方法

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

五、說教學過程

為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我將教學過程設計為以下六步;

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語:賀知章在《回鄉偶書》中寫道:“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來!痹诠糯莻交通不發達的時代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思鄉便成了旅人們的一大特色,

也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學習《次北固山下》,讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。

第二步、一讀,體驗情感之美

讓學生自由誦讀,說說本詩那部分寫景,那部分抒情?并用一句話概括作者表達的情感。這環節設計的目的是讓學生在誦讀中體驗詩歌的情感美。

第三步、二讀,體驗內容之美

先讓學生自由誦讀,利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學生說說這首詩到底講了什么內容。在這只環節中,教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、三讀,體驗語言之美

這個環節我將讓學生從寫景的三句詩中,選出自己最喜歡的一句,說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句,和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養學生詩歌鑒賞和表達的能力。

第五步、精讀,背誦體悟

再以上分析的基礎上,先讓學生自由背誦,然后小組抽背,再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節課的情況和對詩歌的掌握度。

第六步、總結學習拓展延伸

我將和學生一起總結課文的情感美、內容美、語言美,由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環節設計的目的是理清學生的學習思路,提高學生欣賞詩歌的能力。

6、體育說課稿體育說課稿

各位評委、老師們:

上午好!

今天我說課的內容是籃球的行進間雙手胸前傳接球技術,下面我把上課的思路與流程說一下。

一、指導思想

本課指導思想是以學生為主體,教師為主導,培養學生自主學習、探究學習和合作學習的能力,使學生在學習中得到知識的同時,得到快樂,使學生身心都得到發展。

二、教材分析

籃球運動是一項集體對抗運動項目,因此,在比賽中傳接球技術運用較多,而行進間雙手胸前傳接球技術在比賽中是很實用的一種傳接球方法。為今后學習籃球其他內容起著關鍵作用。它既是前面所學籃球基本動作的應用,也是今后籃球教學的基礎,它融素質、技術與智慧為一體,對增強體質、促進健康有著積極的作用。所以它在教材中處于非常重要的地位。

另外,這節課的素質練習:追球跑,是發展學生下肢力量與奔跑能力的一種練習手段。

因此,這一節課無論在知識上,還是對學生能力的培養上,都起著十分重要的作用。

三、重點和難點

教學重點:行進間跨步接球和邁步傳球的技術動作。

教學難點:上下肢的協調配合及傳球的落點

四、本課的教學目標

1、認知目標:學生懂得行進間雙手胸前傳接球的具體做法和技術要領以及傳球的重要性。

2、運動技能目標:學生能在側身跑動中作出跨步接球、邁步傳球動作,發展學生的身體素質及身體的協調性。

3、心理健康目標:學生樂意表現自我能力,能充分展示自我個性,積極探討、互幫互學,培養團隊意識。

五、學情分析

教學對象是高一男生,他們在初中已經有了一定的基礎,但身體素質相對較薄弱,對技術的理解能力也不強,心理素質相對較差,對籃球的行進間雙手胸前傳接球技術要求又是比較強的技術,學生在學習中肯定會遇到很多困難,因此,在學習中應以多練為主,由淺入深,分層遞進來教學。

六、教法與學法

教法主要采用:

1、直觀教學法:課中基本動作由教師親自示范、講解,做到講解和示范相結合,講解清楚,示范到位,使同學們一目了然。

2、圖示法:通過這種方法,教師在講解、示范上節省了時間,做到盡量用最短的時間講解清楚問題,使學生在學習的過程中易懂、易學,達到事半功倍的效果。3、糾正錯誤法:在練習中針對學生出現的問題進行及時的糾正;

4、分解與完整練習法:由原地傳到行進間傳接球,使學生更容易掌握此技術;

5、分層遞進法:課中基本部分練習,從兩人面對面的行進間傳接球,再到三角形行進間傳接球,最后到全場跑動中傳接球,動作由簡單到復雜,內容由易到難,做到了循序漸進的原則。

學法主要采用:觀察法、模仿練習法、分組練習法、合作學習法、自我評價法。

七、教學流程

(一)準備部分(7-8分鐘)

1、課堂常規:組織形式(1分鐘)

圖1 .圖22、準備活動:

①游戲:搶拍球(目的:提高學生的學習興趣,以及對籃球的.控制能力。)

組織形式(4-5分鐘)

②球操(配樂)組織形式:(2-3分鐘)

目的:充分活動各關節韌帶,激發學生學習興趣。

(二)基本部分(28-30分鐘)

1、復習原地雙手胸前傳接球技術。(3分鐘)

要求:動作正確規范,傳球到位--胸前,30次

目的:使學生對雙手胸前傳接球技術動作要領進行鞏固和提高,為學習行進間雙手胸前傳接球技術打下良好的基礎。

2、兩人相對行進間傳接球。(5分鐘)

要求:由慢到快,練習跨步接球和邁步傳球的技術

動作,不要走步,傳球到位--胸前,30-40次

目的:從簡單的行進間雙手胸前傳接球開始學起,先掌握動作技術要領,從而解決本課重點--行進間跨步接球和邁步傳球的技術動作。

3、三角行進間雙手胸前傳接球練習(7分鐘)

要求:由慢到快,練習側身跑及跨步接球和邁步傳球的

技術動作,不要走步,傳球到位--胸前,30-40次

目的:增加一點難度,進一步學習行進間雙手胸前傳接球技術。在三角傳接球時,加強了側身跑及側身接球,進一步解決本課重點,同時也解決其難點。

4、全場行進間雙手胸前傳接球練習(10分鐘)

要求:速度由慢到快,兩人之間距離由近至遠,側身跑動,傳球到位--跑進方向胸前,避免走步,可結合上籃提高學生的興趣。

目的:增加難度,結合實際(兩人快速的傳球推進),進一步解決本課的重難點。圖6

注:以上練習教師利用小黑板進行圖解,然后教師再示范,使學生加深理解,更容易理解教師意圖,從而節省時間,增加練習次數,來掌握行進間雙手胸前傳接球技術。

5、展示與評價(2分鐘)

目的:通過展示,使學生進行互評,對此技術加深理解,并發展學生的觀察能力及培養學生評價能力(展示技術掌握好的,這樣更加深印象,激勵大家共同學習)

6、身體素質練習:追球跑(6分鐘)

目的:發展學生下肢力量與奔跑能力,也為籃球比賽中奠定了速度基礎,比如快攻、突破等等。

(三)結束部分(3-4分鐘)

1、放松活動:在輕音樂伴奏下,肢體放松--太極拳模仿練習(跟老師學)。使學生心率和心情盡快的平靜下來。

2、小結,下課,歸還器材

目的:使學生有組織的結束教學活動,逐漸恢復學生生理機能,對學生進行表優鼓差,同時進行良好的思想道德教育。

八、場地器材

籃球場1塊、籃球30個、錄音機1臺、小黑板1塊。

九、預計課的效果

預計本課的教學目標基本完成,預計平均心率為120-130次/分鐘,最高心率170-180次/分鐘,運動密度為40%左右。

7、初中語文說課稿 蠟燭說課稿

各位評委、各位老師:

大家好!今天很榮幸和大家共同來交流語文教學思路和具體做法。我說的是八年級上冊第一單元第三課’燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。

一、教材分析

新課標中提出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學生了解歷史,認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,從而獲得有益的啟示!癄T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅,并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅戰士的墳頭的故事。學習這篇文章,可以讓學生感受到戰爭的殘酷,理解超越國界的母愛,欣賞文章悲壯的意境,明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

二、教學目標分析

新課程目標定位是三個維度合一,即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主,以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主,結果必然導致無效重復,新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞,動態的四個層次:沉浸——體驗——感悟——思辯。因此,我給本節課設計的教學目標如下:

(1)知識與技能:

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景,了解通訊這種體裁 (以上兩點較為簡單,學生自己能通過查找資料等方式完成,所以我把它們在課前預習環節。)

c、學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情。

(2)過程與方法:從互聯網獲取有用信息幫助理解課文內容

體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。

(3)情感、態度、價值觀:體驗戰爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

我給本課確定的教學重點和難點是:學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情。

三、學習者分析

對于八年級學生來說,他們通過初中一年的學習,對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁,要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力。另外,八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力,只要激起他們的興趣,他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發表自己的觀點和看法。

四、教學方法和學習方法分析

這節課所采用的教學方法有詩歌激情導入法,自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法,學習方法主要是自主合作學習。詩歌激情導入法其實就是創設一個學習情境,為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐,由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內涵,體驗作品展現的生活,體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習法基本貫穿于整個學習過程,在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上,主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞,生成思想的火花。在這個過程中,老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究

五、教學過程設計

第一環節是:創設情境,導入課文。

課前,我設計了一組詩歌,由此引出課題’燭》。這是老師為學生創設的學習情境,能激發學生的學習興趣,喚起學生原有的認知和情感,并為下面課文的意境營造氛圍。

第二環節是:聽讀課文,提出任務

首先我采用傳統的電教手手段聽錄音的方法讓學生聽讀課文,并帶著問題邊聽讀邊思考。我主要就是用這三個問題貫穿整個課堂教學的。來三個問題依次是:

①這是一對什么樣的蠟燭?

②老婦人怎樣點這對蠟燭?

③她為什么要點這對蠟燭?

第三環節是:合作交流,師生互動。

這三個問題一個比一個深入,第一個問題非常簡單,應該說所有的學生在聽讀完課文后都能很快地正確地回答這個問題,這樣也就激起了全體學生的閱讀興趣。問題雖然簡單,但卻是教學面向全體的需要。第二個問題是:老婦人怎樣點這對蠟燭?學生在回答這個問題時可能很快的答出老婦人點蠟燭的過程,而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字,這就要教師提醒學生:老婦人一開始就點上了蠟燭嗎?有了這個問題的鋪墊,學生能更細致地,更深入地再次閱讀。那么通過這個問題的'解決,學生就了解了這篇敘事性作品的故事情節了。第三個問題是:她為什么要點這對蠟燭?這個問題更為深入,學生一時還不能全面完整地答出來。因為這涉及到作品的主題。教師要適時地提醒學生結合作品的時代背景來理解,在必要的話,教師還要補充地講解一下,因為光靠學生課前查資料是不夠的,有些學生可能偷懶了。

第四環節是:品味語言,感悟意蘊。

“理解課文最后兩句話!笔钦n后練習一的第二問。課文最后一句話是富有深意的,是有很大難度的,但教師把這個問題安排在了第四環節,學生在理解了文章的內容和主題后就變得容易多了,教師只須作必要的補充就行了。通過這個問題,教師可以檢查前一環節中學生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題,也是本課的教學重點之一,通過這個問題的探討,也是對文章主題的進一步理解,對這個教學重點的加強。

第五環節是:個性閱讀,交流體驗。

如果說前面的環節是教師在面向全體學生的導學,那么這個環節就是為學生提供個性化閱讀的平臺,“學生找出自己最感動的部分,細細品讀,說說它為什么感動了你,”這是課后練習一的第一問。最感動的部分肯定有所不同,讓學生相互交流閱讀的體驗,可以相互學習,相互提高。后一個問題相對來說就難多了,“并想想這樣感人的藝術效果是怎么產生的?”這涉及到寫作方法,所以教師適時地作了點拔和適當的講解。

第六環節是:小結。

通地教師的小結,讓學生對課文的理解和對本課的學習所得作一個系統的回顧,使零碎的知識變得有條理起來,有利于記憶的鞏固。

第七環節是:作業

最后的作業教師安排的是課后練習三。這是一個寫作練習,可以有效的培養學生的想象能力。

總之,我這節課是以一開始提出的三個問題來貫穿整個課堂教學的,并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中,有效地減輕了學生的課業負擔。沒有使用現代化的課件,但守住了閱讀教學的靈魂——以文為本、以生為本。

以上就是我說課的全部內容,謝謝大家!

8、初二治說課稿危險誘惑說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑,進而分析了“黃、、毒”和xxx等不良誘惑對青少年成長的危害,指導學生如何識別和自覺抵抵制不良誘惑。本課是對七年級下冊法律知識的延伸,拓展和深化,為后面學習違法與犯罪等法律知識做了鋪墊。

2、教學目標

情感、態度、價值觀目標:培養學生追求科學、健康、充實的生活態度,樹立起戰勝不良誘惑的勇氣和信心,自覺抵御不良誘惑。

能力目標:學會運用抗拒誘惑的方法,逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。

知士標:學會辨別身邊的誘惑,初步掌握抵制誘惑的方法。

3、教學重點

初步認識“黃、、毒”用xxx等誘惑對個人、家庭和社會的危害;掌握戰勝不良誘惑的方法。

4、教學難點

認清身邊的不良誘惑的種類、特征、危害,理智地拒絕不良誘惑;逐步形成自我控制的能力。

二、說學情

中學生身心發展尚未成熟,缺乏社會經驗,身我判斷和自我控制的能力較低,做事易沖動,憑個人好惡,容易受到不良誘惑,抵御誘惑的能力比較弱,因此在教學中,教師要多提供案例來讓學生討論,提高學生的判斷能力,并幫助學生掌握抵制不良誘惑的方法。

三、說教法

本課主要采取講授法、討論法和列舉法。

四、說學法

學生采取情境體驗法、小組討論法。

五、說教學過程

(一)、創設情境,導入新課。

多媒體呈現:《愛斯基摩睬》的故事

學生思考:是什么原因使北極狼束手就擒?愛斯基摩人得用了狼的.什么特性來睬的?

教師歸納后導入新課。

設計意圖:通過有趣的故事導入新授,易于學生在情境中思考和發現問題,充分調動學生的積極性。

(二)、活動引領,解決問題。

活動一:課堂調查身邊有哪些誘惑

1、讓學生以小組為單位,合作討論,總結身邊有哪些誘惑?

2、教師總結“中學生身邊的誘惑”調查結果(多媒體)

3、小組討論:該怎樣看待這些誘惑?

設計意圖:讓學生列舉身邊的事例能夠激發他們對誘惑問題的思考,通過討論發現身邊的誘惑用其危害,提高學生抵御誘惑的能力。

活動二:讀漫畫,填表格,談危害

多媒體展示有關黃、、毒、xxx的圖片

1、學生讀圖并分組討論“黃、、毒”及xxx等誘惑的特征及危害。

2、學生填寫表格(見課本81頁)

設計意圖:漫畫形象逼真,易于幫助學生理解“黃、、毒”及xxx等誘惑的持征、本質與危害。

(三)、歸納總結,形成觀點

要求學生說出本節課的主要內容以及自己的體會和啟示

(四)、走進生活,遷移應用

1、課堂練習(多媒體呈現案例)

請你就案例中小華的經歷談談抗拒誘惑的重要性。

3、課后作業:網絡有哪些利與弊?

六、說教學反思

初二的學生對身邊的種種誘惑并不陌生,但認識都不深刻,本課采用故事、案例、圖片的資料,采取活動的形式,讓學生在體驗中學,在活動中學,有利于學生深刻認識“黃、、毒”和xxx的本質、特征及危害,從而增強自覺抵御各種不良誘惑的意識

9、中式面點說課稿 四喜蒸餃說課稿

尊敬的評委、老師們:

大家好!今天我說課的題目是:中式面點——四喜蒸餃的制作。四喜蒸餃是一道很受歡迎的傳統美食,它是由餃子演變而來的!八南病敝傅木褪钦麸溨兴湃氲乃姆N顏色的食材,寓意“四喜臨門”。

我將從五個部分來闡述我的教學設計:

《四喜蒸餃》是高教版中職烹飪專業教學用書《中式面點制作》第二章第二節蒸制面點中的內容。該點心是花式蒸餃中的一個重要品種,在筵席中占有重要地位。 “四喜蒸餃”從名稱上講比較喜慶,造型美觀,營養豐富,是筵席經常選用的點心之一,也常作為面點中高級考核內容之一。

四喜蒸餃的學習安排2課時。本節課作為第1課時,目的是讓學生學會包捏四喜蒸餃.為了使學生較好的學習,我對教材做了以下處理:

①對教材內容的先后順序做了調整。

教材中,對蒸制法點心實例列舉混亂,忽略了學生學習由簡單到復雜,由初級到高級的過程。針對這一問題,我按技能教學的難易程度(即先“水調面”、然后“發酵面”、最后是“其他面團”的順序),這樣做的目的是為了降低學習的難度,便于學生理論知識和實踐操作相結合。

②將四喜蒸餃的原料作了適當調整,符合學生實際需要。

如:點綴原料中的菠菜和火腿用香菇和胡蘿卜代替,雞湯用溫水代替,這樣可以降低成本,也避免學生在蒸制時火候不當造成制品色澤上的瑕疵。

根據學生已經學習了面點基本功這一實際情況,我制定了以下教學目標:

認知目標:

進一步熟練和面、搓條、下劑、制皮的技法,學會制作“四喜蒸餃”,掌握它的成形技法。

能力目標:

觀看教學視頻,培養自學能力。

小組間的競賽激發了學生的學習興趣,培養了學生的動手操作能力。

③情感目標:

通過導生手把手的指導,增進同學之間友情。同時激勵同學的學習熱情,形成一種你追我趕的良好學習氛圍。

通過小組合作,同學間的互相幫助,培養學生團隊合作精神。

通過制作點心速度練習,培養學生的吃苦耐勞精神。

根據以上教學目標我把本節課的重點確立為“四喜蒸餃”的成形制作工藝。而要掌握這一重點,必須突破四喜蒸餃成型包捏這一難點。因此我采用導生制,導生是我校教學中一大特點,教師挑選動手能力較好的學生,提前教會他們實踐課內容,讓他們上課時與老師一起手把手的指導其他同學。采用了多媒體,使學生直觀的看清老師示范的全過程,從而突破難點。

對教材有了充分的認識之后,教師的教法也是非常重要的一塊內容:

在教學中我采用六步教學法,導生配合教學法,具體教學環節中結合啟發引導法、多媒體演示法等。遵循“三主原則”,即教師為主導、學生為主體、實訓為主線,結合小組比賽,教師集中講解、示范、點評等活動,調動學生學習的主動性和積極性。

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。二年級烹飪班總數47人,每次實習課分成倆組,一組上刀工熱菜,一組上面點操作課。烹飪班絕大多數學生是男同學,普遍對紅案比較感興趣。剛開始接觸面點,練習點心基本功,學習的新鮮感已經過去了。為了激發學生學習熱情,本次課進行5分鐘搟餃皮比賽,在競賽中適當表揚激勵學生,讓班級動手能力較好的學生提前學習四喜蒸餃,擔任這節課的導生。

以前上面點實習課主要采用教師集中示范,然后學生分散進行個人練習,教師巡回指導,最后教師集中點評的教學過程。這節課我根據學校實際資源,(實習室有多媒體)學生動手能力有差異,主要采用六步教學法。由于是實習課,上課時間比較難以控制,我進行了變通。

首先第一步:課前準備。為了節約上課時間,課前我做了精心準備。

制作多媒體課件,準備好各種所需工具、用料。

提前教會面點技能較好的5位同學,作為導生。

課前做好一份四喜蒸餃。方便學生對照實物訓練。

第二步:導入課題。通過東北人過年吃餃子的熱鬧場面的視頻,引出本節課學習內容---餃子,對餃子稍作介紹后,展示四喜蒸餃的圖片。教師用多媒體打出今天的學習內容,發提前制作的四喜蒸餃給學生看,問他們想不想學會這種漂亮的蒸餃?來調動了學生的學習興趣。

第三步:競賽式自我學習。給學生播放視頻“四喜蒸餃”的'制作過程。接著發給學生一團溫水面,要求學生在5分鐘內完成搓條、下劑,進行搟皮比賽。教師在此過程中督促學生加快速度,來回巡視,對手法熟練的同學進行表揚。這樣做是為了鞏固前面所學內容,制造一種比賽氛圍。完成了搟餃皮比賽以后,將學生分為5組,把事先教會的導生分到各組。由導生手把手的教其他同學,先上面團餡,每人包5只四喜餃,教師巡回指導,給一些學習困難學生進行輔導。

第四步:教師答疑。將學生包制的四喜餃統一點評,表揚制作較好的地方,指出不足。接下來給學生示范,溫水面團搓條,下劑,每只劑子重量為15克左右,(大小相當于一個小號的喜之郎果凍)搟皮,皮的直徑10厘米左右,金錢底,上生肉餡,包捏成四喜形。點綴上四種原料,蛋黃末、蛋白末、胡蘿卜末、香菇末,使點綴料平整。學生在前面自習過程遇上的問題,在這個過程得到了解決。

第五步:小組合作練習。學生根據教師的示范,重新搟皮,上餡,成形。小組合作,導生指導,點綴后上籠成熟。利用蒸制時間,督促學生打掃好個人衛生,清理面案,整理工具。這一過程十固練習四喜餃,同時培養了學生相互配合、相互協作的能力。

第六步:總結,布置作業。每位同學先對自己的點心作品進行評價,主要從成形、點綴、成熟程度等方面進行評價。然后在小組間互評,評選出一致認為制作精美的點心作品。之后,請獲選作品的學生在班內進行展示與交流,講解其作品的特點。教師要對典型作品進行講解,肯定成績,同時指出失敗作品中存在的問題,提醒下次制作時要揚長避短。最后在討論的基礎上,師生共同評選出本次“面點操作明星”。

(通過自評與互評,使師生之間、同學之間達到互相交流、互相學習的目的;通過總結,培養學生的分析能力和自我反思能力,讓每位學生看到自己與他人的優點與不足,在今后的制作過程中不斷改進。操作明星的評選,使同學們都有了努力的方向和動力。)

最后,布置作業:運用今天所學內容給家長制作一份點心。讓家長填寫信息反饋表。這樣做的目的是增進學生和家長之間的感情,方便家長和老師的溝通,共同教育,促進學生進步。

教學反思

1、自己制作面點教學視頻,在上課的過程中,學生可以更加直觀形象的了解整個操作過程。同時節省了時間。而且學生課后還可以自行觀看視頻,進行復習鞏固。

2、 “導生制”增強了學生的自信心,增加了學生之間的友情,無形中增加了師資力量,減輕了教師管理實習課的壓力,促進相互進步,形成你追我趕的良好學習氛圍。

以上是我這節面點操作教學中一些做法。里面有許多不成熟的地方,如時間很難控制。希望各位專家能給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。

10、小學作文說課稿 魔術表演說課稿

尊敬的領導、老師:

大家好!下面我把這節作文指導課的教學理念及教學流程向大家說一說。

首先說教材分析

作文重要,作文難教,這是一個不爭的事實。教會學生寫作文的方法,是我們所有語文老師的愿望。新課標指出:高年級寫作教學,教師應“創設情景,激發情感,引發學生寫作興趣”,要“有意識的引導學生觀察生活,積累素材,”讓“學生易于動筆,樂于表達!币虼,結合新課標,我設計了這節游戲作文課¨術表演》,游戲作文它有一個好處,是讓學生寫片段,幾個片段下來,一篇文章就好了,這使學生感到作文不難,而且還很有趣味。需要特別聲明一點,本節作文課中我指導學生寫的是一個片段,第二次魔術表演過程,不是寫整篇作文。

下面說教學目標

在經過認真思考、反復揣摩之后,我確定了教學目標:

1.培養學生細致觀察事物的能力和語言表達能力。

2.在細致觀察的基礎上,對人物的語言、動作、神態、心理活動進行生動、具體地描寫了。

3激發學生寫作興趣,培養學生寫作能力,養成學生修改作文的好習慣。

其中,抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行生動、具體地描寫為重點。難點是:培養學生細致觀察事物的能力及寫作能力。

新課標指出:學生是學習和發展的主體,教師是學習的組織者、參與者、合作者。因此,我為學生留出表現空間,有意識地為學生創造素材。為了追求實效,突破重難點,我設計了如下環節:

上課伊始,我對同學們說:“我們一起來玩一個魔術”,同學們的`注意力馬上集中起來了,對整堂課的學習充滿期待。

第一個環節:我交待了魔術表演前的相關事項,并提醒學生,接下來的魔術表演不僅是“玩”,還有任務,看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”,這樣學生就會有意識的注意觀察,不會只看熱鬧了。

第二個環節:魔術表演的過程。在這個環節中,我設計了兩次魔術表演。第一次魔術表演我讓小助手放硬幣,并讓一位同學蒙住我的眼睛,五秒鐘倒計數后,我開始找硬幣,在找硬幣過程中為了積累素材,讓學生有話可說,我設計了幾個動作和表情:先用手敲杯子,當敲沒有硬幣杯子時,我臉上顯出疑惑的神情,而當敲到有硬幣的杯子時,我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈,然后雙手合十,似乎在祈禱什么。第一次魔術表演結束后,我引導學生回顧、交流:你看到了什么?聽到了什么?看見我找到硬幣,你心里怎么想的?我先指名一步步說清楚,然后要求學生把魔術過程用一段完整的話說出來。這一過程實際是培養學生語言次序性及概括性,是語言表達的訓練過程。

第一次魔術表演后已經大大激起了同學們的好奇心,他們都想一探究竟。為了讓更多同學參與魔術表演中來,讓他們有話可說,有話可寫。我設計了第二次魔術表演。這次我讓臺下同學指揮小助手放硬幣,能親自身參與,同學們情緒高漲,紛紛打手勢出主意,氣氛很熱烈。第二次魔術表演結束后,我引導學生回顧、交流:你剛才在干什么?其他同學呢?有沒有哪個同學的神態、動作很特別,引起了你的注意?臺上的小助手當時的神態、動作是怎樣的?我是怎樣做的?看見我再次找到硬幣,你心里怎樣想的?我引導學生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學生口頭交流的過程就是對游戲的回顧,口頭交流后又為下一步的書面表達做好充分的準備。

第三個環節:學生寫片段。要求寫第二次魔術過程。俗話說:“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關重要。在這個環節里,我利用“片段寫得好,就告訴你們,我是怎么猜出來的”激勵手段,讓每位同學全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術表演,學生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節課,我們也可以看出,學生在寫作時,洋洋灑灑寫了許多。

第四個環節:習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類作文進行講評。講評過程中,我更關注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段,其他同學評一段。發現閃光點及時表揚、鼓勵,發現問題引導學生提出修改意見,使該生明白下去后應怎樣修改。

接下來,說板書。

好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了,突出了本節課的教學重點,目的是提醒學生觀察和寫作時抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等方面進行觀察和描寫。

最后,說說對這節課的反思。

眾所周知,作文一直是學生和老師頭疼的一個話題,F狀表明,很多學生視寫作為學習的一個負擔,毫無欲望,無興趣而言。針對這個問題,我選擇了大家都感興趣的魔術為切入點,以激起學生的濃厚興趣,有了興趣,學生思維活了,自然靈感就多了,寫作時就更得心應手,這一點我們可以從同學們寫片段時,能提筆就寫可以看出,比起以往學生提起筆來冥思苦想,這節課,他們明顯輕松、快樂。當然,本節課也存在著一些不足,由于課堂時間較緊,我指導學生說的不夠詳細,不夠扎實,學生說的不夠充分,所以,在寫作時,有些學生忽略了一些細節。

教育與教學是一門永遠的缺憾藝術。一次經歷,一次收獲,一分成熟。在此次講課的準備過程中我收獲了很多,對習作教學也有了更深入的認識。學海無涯,教無止境!

以上是我對¨術表演》這堂課的一些淺知拙見,希望各位批評指正,謝謝大家!

11、中班美術說課稿 Vegetable說課稿

一、說教材

1、教材來源:此活動選材來源于生活。我們都知道,蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節,蔬菜在生活中隨處可見,且取材方便。它的品種非常豐富,但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》,因此,有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識,加深對蔬菜特征的理解,激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認為,選擇此教材有一定的季節性、必要性,就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源于生活,又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有立表達的成份,又有相互融合的一面,目標為:

(1)培養幼兒喜歡蔬菜的情感,并在活動中樂于表現自己。

(2)通過實物、圖片及對話識別所學單詞。

(3)能在所學單詞前加上適當顏色。

根據目標,我們把活動重點定位于:通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜,使活動得到深化;顒拥碾y點是:能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。

總之,我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀,力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動準備:

1、空間準備:把幼兒圍成半圓形,操作臺放于側面。

2、物質準備:小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜(如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等)。

3、經驗準備:幼兒已經認識多種顏色,并對蔬菜有一定的經驗(吃過或看過)。

二、說教法

新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆。因此,本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態感染幼兒外,還要采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:

1、操作法:它是幼兒建構活動的`基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性,讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。

2、演示法:是指教師通過講解談話,把實物或教具展示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊的農場”,讓幼兒對蔬菜有全新的認識,在這一過程中,現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能,使幼兒更有興趣學習。

3、情境教學法:在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動活動提供具體的場景,以引起孩子一定的態度體驗,使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程,我就引入了幼兒喜歡的小熊形象,結合秋收,引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中,使幼兒主動探究,積極思維,達到科學素質的提高與個性發展的統一。

4、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點,所以在教學過程中穿插適當的游戲,使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

三、說學法

以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動幼兒采用的學法有:

1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與,不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

2、體驗法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象,我們就采用了游戲體驗法,在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。

與此同時,我們還通過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自的豐富、多樣性的認識,體現著“以幼兒發展為本”理念。

四、說教學程序

我采用環環相扣組織此活動程序,活動流程為:

激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸

(一)激發興趣

“興趣是最好的教師”;顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象,為幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示,引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中,我都是以小熊作為情節發展主線,從形式上,內容實質上深深吸引孩子。

(二)提問講解

在此環節中,教師會把故事情節再梳理一遍,采用邊提問邊講解的方式,學習四種顏色各異的蔬菜(西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek),通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。

(三)自由探索

教師安排適當的游戲,來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來,以舊引新,溫故而知新;新舊結合,創造出新的語境。老師要先作示范,如:aredtomato。幼兒再根據老師的示范,自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色,如orangecarrot;greencucumber;greenleek。

(四)情景表演

根據幼兒喜唬仿、扮演小動物的特點,老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜,喜歡吃哪種蔬菜就買哪種,但要用英語表達。I like orange carrot。

(五)品嘗延伸

幼兒從“農場”買回蔬菜后,“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道,并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽,進一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征,從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。

12、職高語文說課稿 足矣說課稿

我今天說課的內容是職高語文基礎版第四冊第三單元必學篇目:《十首足矣》。我的說課過程分為四個部分:

一、說教材

職高語文基礎版第四冊第三單元的單元教學重點為速讀,速讀即快速閱讀,它是“語文教育的高科技”,是“教育要面向未來”的需要,速讀的要義是一目十行,過目成誦,不僅要讀得快,還要理解得快,記憶得快,是身處“快”節奏信息時代的現代人應具備的一種閱讀能力!妒鬃阋印肥潜締卧牡诙n文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學習中,學生已掌握了初步的速讀技巧,具備了一定的速讀能力,本文的速讀訓練將鞏固學生已有的速讀知識,進一步深化并拓展學生的速讀技巧,提高其閱讀速度及質量,為第三篇課文的學習打下基礎也為今后的高質量閱讀創造條件,在教學體系中具有承上啟下的重要作用。

就思想內容而言,《十首足矣》一文思路清晰,內涵豐富,作者劉心吾從一個全新的視角剖析了古典文學精華對個體靈魂的凈化作用,將古典文學與現實生活緊密的結合了起來,它高舉人性的大旗,從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑,弘揚了真、善、美,平凡的語言里流淌著深情與真誠。在社會競爭如此激烈的今天,它將引發學生對人際交往、價值取向、從業道德等諸多問題的思考,并促使其作出正確的抉擇。是教師對學生開展人文教育,進行德育滲透的優秀讀本。

根據《中職語文大綱》要求,結合單元重點及本文特點,我確立了如下的教學目標:

知士標:在理解的基礎上背誦十首唐詩。

能力目標:結合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發學生對真、善、美的追求,培養學生對中華民族傳統文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結合現實來理解文章主旨。

二、說學法:

(一)學習主體分析

我的授課對象是中職二年級雙語幼兒教育專業的學生。就知受力而言,經過一年半的在校學習,已掌握了一定的閱讀技巧,如精讀、略讀,為本文的速讀訓練奠定了良好的基礎;就學生個性特點而言,他們活潑好動,想象豐富,善于表達,但注意力不能持久集中,于是我精心設計了小組競賽、講故事、演小品等形式,既滿足了學生的個性需要,又保證了教學目標的順利完成;就思想品性而言,由于她們大多數是生子女,家長的溺愛使得她們自我意識太濃,凡事以“我”為中心,自私,狹隘,缺乏應有的同情心和愛心,因而,教學過程中進行德育滲透,引導她們樹立起健康人格尤為重要,從而也為她們即將面臨的實習和就業奠定了良好的人文基礎。

(二)學法指導

教育家皮亞杰指出:“良好的學習方法可以增進學生的學習效能,乃至加速他們的心理成長!币蚨,在教學過程中進行學習方法的指導尤為重要,再學法指導中,我堅持“三有利”原則:

1、有利于激發學生學習興趣,積極思維——教學生學會思考。

2、有利于發揮學生學習主動性,培養學習方法----教學生學會學習。(中國古人曾云“授人以魚,不如授人以漁”)

3、利于挖掘學生潛能,培養學生創新精神和實踐能力,提高其人文修養----教學生學會做人。(大文豪韓愈曾說:“師者,所以傳精道,授業,解惑也!眰鞯,即傳授做人的道理,這是為師的重要職責。)

依據此原則,我采取了如下的具體做法:

(1)、課前安排充分預習

(2)課上小組合作討論。

(3)進行賞識教育

三、說教法

恰當靈活的教學方法不僅能夠優化課堂教學環境,而且能夠保證并提高教學質量,為此,我精心設計了如下教學方法:

1、任務驅動法:課前布置預習任務,使學生在任務的驅動下積極參與到教學活動中來,保證其后教學環節順利進行。

2、情境教學法:設計情境,拉近學生與教材間的距離。

3、啟發式教學:設計問題、引發思考,教師起指導、啟發作用,學生是學習的主體。

4、多媒體輔助教學:利用多媒體圖文兼具,聲情并茂的特點,使教學內容更加形象直觀。

特別說明:

本課課時安排為1課時;

要提前指導學生進行預習,內容包括兩方面:

(1)熟悉課文,字詞掌握。

(2)改編并排演課本劇《窗》。

教學主體分為三大部分,內容為:

讀唐詩:整體感知課文,掌握速讀技巧。

品唐詩:運用速讀技巧中的跳讀把握作者觀點,提煉文章主旨。

悟唐詩:學生能夠舉一反三,能夠結合現實生活理解文章主旨。

四、說教學過程

第一步:創設情境,導入課文

“興趣是最好的老師”,一上課,學生的注意力還未完全回到課堂,因此如何集中學生的注意力,是上好一節課的保證。我運用精美圖片欣賞+背景音樂《游子吟》導入新課。以優美的畫面、悠揚的音樂營造溫馨、甜美的氛圍,刺激學生的有意注意,引發學生求知欲望,調動學習積極性、主動性,再配以簡短恰當的新課導語,學生自然而然就會走入文境。

第二步,明確教學目標及重難點

知士標:在理解的基礎上背誦十首唐詩。

能力目標:結合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發學生對真、善、美的追求,培養學生對中華民族傳統文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結合現實來理解文章主旨。

第三步,檢查預習

預習是培養學生自主學習的一條重要途徑,對學生預習作業進行檢查可以了解學生對課文的熟悉程度,從而教師可以對教學內容進行適當的調整。

預習作業1:了解作者劉心武,找出課文中的重點字詞并加以解釋。

預習作業2:將職高基礎版語文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編成課本劇。

第四步:課文研讀

(一)、讀唐詩(教學重點:進行速讀訓練,把握速讀技巧)

1、速讀指導:

教育家指出:教學的最終目的是為了不教,讓學生學會自己學習。在這一環節當中,我重點對學生進行學法指導,教給學生學習的方法,使其會學。

(1)、默讀法

(2)、瀏覽法

(3)、選讀法

(4)、提問法

(5)、跳讀法

2、計時速讀訓練:

這一環節主要是引導學生有意注意、并養成良好速讀心態。這種良好的“速讀心態”,指的是兩種“意識”:求快意識、競爭意識;三個“設法”:設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。

同時我將競爭機制引入課堂,以小組競賽形式推選代表將答案寫到白色紙板上,比一比在相同的時間里誰獲得的信息量最多,最準確,對獲得優勝的組,教師將獎勵其一張“笑臉”,培養學生的競爭意識及集體榮譽感。而教師的這種賞識教育將大大提高學生的自信心和參與意識。

3、問題設計

(1)文中十首唐詩具體包括哪十首。

(2)詳略如何?

通過對這兩個問題的思考,學生可以基本上把握課文的主要內容和結構特點,為下一環節的品唐詩打下基礎。

(二)、品唐詩(跳讀訓練,把握主旨)

問提設計

1:請用跳讀法分別找出表達作者對十首唐詩觀點的語句并加以概括?

解決教學重點:速讀;并培養學生的分析綜合及口頭表達能力;教學生學會學習。

跳讀提示:

A、議論性的文字;

B、段首段尾;

C、中心句

說明:在問題明確這一環節中,我將運用多媒體課件,通過詩、文、畫等精美圖片使學生在形象直觀當中把握并加深對作者特觀點的理解。

問題設計2:請找出最后一段的中心句,結合上文分析提煉文章主旨。

明確:(1)中心句:“這10唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統中最值得珍惜和承襲的精華,并且也體現著我們中華民族對美的追求所達到的一種全人類必須仰望的高度! “我仍要近乎癡憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點唐詩、背一點唐詩、品一點唐詩、悟一點唐詩”

文章主旨:作者通過對十首唐詩的讀、品、悟,表達了對美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐詩

1、知識遷移:請學生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》

在學習本文的基礎上,使學生能夠舉一反三,品賞其他唐詩,做到學以致用。

九月九日憶山東兄弟

王維

在異鄉為異客,

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。

【注釋】

登高:九月九重陽節,民間有登高避邪習俗。

茱萸:藥性植物。重九俗以結子茱萸枝插頭。

【簡析】

詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉異土生活的孤凄然,因而時時懷鄉思人,遇到佳節良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟,按照重陽的風俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致!懊糠昙压澅端加H”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

通過分析,可以知道這是一首思鄉懷人詩,表現了兄弟間的親情。由親情引出文學的`第二大主題:友情,水到渠成的導出根據澳大利亞作家泰格特的小說改編的表現友情、人性善惡的課本。骸洞啊。

2、課本劇排演:《窗》

我之所以選擇這篇微型小說進行編排,主要是因為小說描述了發生在兩位病人之間的故事。在虛無與存在、利己與利人、生存與死亡等矛盾中,展示了人性的高尚與卑劣,引發了人們對人性的深遠思考。同時它也能夠滿足幼師班學生的個性特點:活潑好動,善于表現。這一環節運用情境教學進行德育滲透,啟發了學生的創造力及創新精神,解決教學難點

3、合作探究:話題討論----在現實生活中如何處理人際關系

引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀,塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》

第五步:布置作業:

1、背誦十首唐詩。

2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文,字數250字左右。

3、語文實踐活動:唐詩朗誦比賽。

第六步:教學小結

本文作者結合自身生活體驗和人們對詩歌大眾化理解為基礎,從新穎的角度對唐詩進行了讀、品、悟,給人耳目一新的理解和感受。寫法靈活,語言質樸,意境清新,感情真摯,予人以新的啟迪:愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛,是人類共同的語言;愛,是正大無私的奉獻;讓愛永駐人間!

附件(一)板書設計

讀品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素

《清明》溫馨的人性——綁標以謀求一已之私利

《靜夜思》鄉土人情

旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和

≈游原》人生有限良知的呼喚

《春曉》落花(最低等的生物)

《賦得古原草送別》野草(最卑微的事物)

《憫農》汗珠的珍惜(最普通的勞動者)

回鄉《朝發白帝城》大自然的懷抱

《回鄉偶書》人世間最樸素的人情

附件二《窗》課本劇

(病房十分窄小,僅能容得兩人。病房設有一扇門和一扇窗戶,門通向走廊,通過窗戶可以看到外界。)

(病人甲經醫生允許,每天上、下午起身各坐上一個小時,他的病床靠近窗口,病人乙只能日夜躺臥在病床上。)

病人乙這倒霉的病,太可惡了。

病人甲是啊,重病纏身,什么事情都不能做。

病人乙連聽收音機、看電視都不行,這活著還有什么意思?

病人甲想過去,我擁有一份好工作,戰爭中也曾立過功。

病人乙可不是嗎?那年我去悉尼度假,可現在……唉!

(護士進,病人甲被扶起,開始一小時仰坐)

病人甲!窗外是一座美麗的公園……

病人乙(急切的)快說說,公園里有什么?

病人甲公園里有一泓湖水,湖面上漫游著一群群水禽,野鴨啦,天鵝啦。你看,有的孩子扔面包喂它們,也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶,手挽著手在樹蔭下散步。

病人乙(羨慕地嘆氣)唉,要是能出去走走,那該多好!

病人甲再看那邊,鮮花盛開,色彩斑斕……

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦,有玫瑰,還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。

病人乙(聽得津津有味)真是太美了!看來,我是沒這眼福了,不過

聽聽也是一種享受啊。

病人甲你看,公園那端有個球場,正在進行一場板球賽……哎呀,那個小孩差一點跌入湖里。還有這邊,身著夏裝的姑娘美麗動人……板球賽還在進行,一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。

病人乙(妒忌地)為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切?為什么我不該得到這個機會?

病人甲球賽結束了,黃隊終于取勝。

病人乙緊挨窗口的為什么不該是我?

(晚上,病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來,大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續。他正找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護士就會趕來)

病人乙(紋絲不動地盯著天花板)他憑什么老占據窗口那張床位呢?我為什么要幫助他?

(病人甲去世了,醫護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去)

病人乙終于挨了三天。護士小姐,是否能讓我挪到那張床上?

(護士不解地把病人乙安頓在那張床上,病人乙迫不及待地探頭向窗口望去)

病人乙(驚嘆)怎么回事?窗口怎么殊禿禿的一堵墻。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》)

13、學前班語言說課稿 買水果說課稿

各位評委老師:

我說課的題目是學前班語言活動《買水果》,我將從設計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一、說設計意圖

學前班的幼兒思維已經開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力游戲,猜謎可以開發幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力!顿I水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為,利用猜謎語的方式,讓幼兒在趣味活動中學習到知識。

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿,對教育活動起導向作用!毒V要》語言領域中指出:發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓他們想說,敢說,喜歡說的環境。在新《綱要》中,活動教育提出了“幼兒園的教育活動,應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐、創造,促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動!币虼,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導者和支持者的作用,和孩子共同感受活動,因此,我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動的目標。

1、認知上:知道生活中常見水果的特征,并能用完整的語言描述。

2、能力上:善于觀察周圍事物,會創編簡單的謎語。

3、情感上:喜歡開動腦筋,愿意參加猜謎語活動。

根據目標,在活動中,我把引導幼兒創編謎語設為教學重點,根據學前班幼兒的語言發展情況,幼兒充分發揮聯想力和創造力創編謎語設為難點。

三、說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準備:

1、物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》,小象、小猴、小豬的頭飾,一些常見的水果(實物),幼兒人手一份水果卡片,這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色和情境當中,

2、知識的準備

培訓參加情景表演的幼兒:請三個小朋友分別扮演小象,小猴和小豬,教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的“臺詞”。

四、說教法、學法

說教法:

教育心理學認為:“學習者,同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效掌握學習對象!薄毒V要》強調幼兒是中心,教育活動應以幼兒的學習、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行,在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法:我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統模式,而是聯系現實生活中買水果的情景,為幼兒創設故事情境,就仿佛置身于真實的環境當中,激發了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀教學法:活動的.過程中,我試圖采用水果實物進行教學,這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特征。

3、互動游戲法:游戲是孩子的天性,也是幼兒活動的主要形式,在活動中,我讓幼兒扮演小熊,根據小象,小猴,小豬的謎語,出示相應的水果卡片,這樣不僅調動了幼兒的積極性,還增強了幼兒參與活動的興趣。

4、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》,激發孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。

5、提問法:在教學中,我采取多樣性、開放性的提問方式。如:“你覺得這個謎語說的是什么水果呢?為什么?蘋果他是什么形狀的?有什么顏色?味道怎么樣?它像什么?”等這些問題既能啟發幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣,創造幼兒想象的空間。

說學法:

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點,以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”,圍繞目標,突出重點,克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法、趣味游戲法。

1、談話法:在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發展智力,培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2、趣味游戲法:陶行知老先生說:“做中教,做中學,做中求進步”,幼兒在游戲中,既發展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。

五、說活動過程

在活動中以激發幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相結合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態,為了完成本活動的教學目標,我是這樣安排的:

1、激發興趣,導入活動(2—3分鐘)

幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段,因此我采用了直觀的教學方式,不僅生動形象,還能讓幼兒盡快的進入活動情境,多媒體課件顯示一張水果店的圖片,吸引幼兒的注意力,引出售貨員小熊。

師:大家看,這是什么地方?這里有哪些水果?

讓幼兒說出這些水果的名字,并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊,等著客人來買水果。

2、觀看情景表演猜謎語(10分鐘)

發給每個小朋友一份水果卡片,參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾,提著小籃出場,自我介紹后同時告訴大家:“我們是來買水果的!毙∠髮π⌒苷f:“我們三個要買不同的水果,但是我們不會說出那種水果的名字,要你先猜一種水果的謎語,猜對了,我們就買你的水果!苯又笙蟠舐曊f出自己的謎語,請小朋友在卡片中找出對應的水果并出示,當大家出示卡片后,引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片,一句句進行核對。小猴、小豬依次說后面兩個謎語,指導方法和前面一樣;顒又,不斷啟發幼兒進行推理,引導幼兒理解謎面的含義,使幼兒有興趣,有信心自己猜出謎語。在這個游戲過程中,幼兒能夠有種身臨其境的感覺盡快的融入到游戲角色當中,并獲得愉快的情感體驗。

3、幼兒創編謎語(10分鐘)

小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。

出示水果,用提問的方式引導幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮,嘗嘗它的味道,啟發幼兒想象它像什么。在討論每個特點的時候,鼓勵幼兒用不同的語言來描述,對編得好的幼兒給以肯定和表揚,選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來,再編其他的,編完以后,教大家念這個謎語。通過以上環節,突破了充分發揮聯想能力和創造力創編謎語這個難點。

4、分享水果,結束活動。(2—3分鐘)

5、說活動預測和反思

我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理特點,而且也符合《綱要》中的教育要求,即激發幼兒對周圍事物和環境的興趣,發展幼兒的聯想能力和思維能力。同時,我遵循了《綱要》中“幼兒園的教育活動,應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐、創造,促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動!钡木,讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感:善于觀察周圍事物,對周圍的事物感興趣,充分發揮想象力和創造力,能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋,積極參與活動。在這個活動過程中,師幼之間是平等的,氛圍是寬松的,學習是快樂的。當然,活動中可能會出現孩子不知道用語言表達自己意思的狀況,需要我發揮教學機智,及時引導。

14、職高語文說課稿 足矣說課稿

我今天說課的內容是職高語文基礎版第四冊第三單元必學篇目:《十首足矣》。我的說課過程分為四個部分:

一、說教材

職高語文基礎版第四冊第三單元的單元教學重點為速讀,速讀即快速閱讀,它是“語文教育的高科技”,是“教育要面向未來”的需要,速讀的要義是一目十行,過目成誦,不僅要讀得快,還要理解得快,記憶得快,是身處“快”節奏信息時代的現代人應具備的一種閱讀能力!妒鬃阋印肥潜締卧牡诙n文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學習中,學生已掌握了初步的速讀技巧,具備了一定的速讀能力,本文的速讀訓練將鞏固學生已有的速讀知識,進一步深化并拓展學生的速讀技巧,提高其閱讀速度及質量,為第三篇課文的學習打下基礎也為今后的高質量閱讀創造條件,在教學體系中具有承上啟下的重要作用。

就思想內容而言,《十首足矣》一文思路清晰,內涵豐富,作者劉心吾從一個全新的視角剖析了古典文學精華對個體靈魂的凈化作用,將古典文學與現實生活緊密的結合了起來,它高舉人性的大旗,從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑,弘揚了真、善、美,平凡的語言里流淌著深情與真誠。在社會競爭如此激烈的今天,它將引發學生對人際交往、價值取向、從業道德等諸多問題的思考,并促使其作出正確的抉擇。是教師對學生開展人文教育,進行德育滲透的優秀讀本。

根據《中職語文大綱》要求,結合單元重點及本文特點,我確立了如下的教學目標:

知士標:在理解的基礎上背誦十首唐詩。

能力目標:結合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發學生對真、善、美的追求,培養學生對中華民族傳統文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結合現實來理解文章主旨。

二、說學法:

(一)學習主體分析

我的授課對象是中職二年級雙語幼兒教育專業的'學生。就知受力而言,經過一年半的在校學習,已掌握了一定的閱讀技巧,如精讀、略讀,為本文的速讀訓練奠定了良好的基礎;就學生個性特點而言,他們活潑好動,想象豐富,善于表達,但注意力不能持久集中,于是我精心設計了小組競賽、講故事、演小品等形式,既滿足了學生的個性需要,又保證了教學目標的順利完成;就思想品性而言,由于她們大多數是生子女,家長的溺愛使得她們自我意識太濃,凡事以“我”為中心,自私,狹隘,缺乏應有的同情心和愛心,因而,教學過程中進行德育滲透,引導她們樹立起健康人格尤為重要,從而也為她們即將面臨的實習和就業奠定了良好的人文基礎。

(二)學法指導

教育家皮亞杰指出:“良好的學習方法可以增進學生的學習效能,乃至加速他們的心理成長!币蚨,在教學過程中進行學習方法的指導尤為重要,再學法指導中,我堅持“三有利”原則:

1、有利于激發學生學習興趣,積極思維——教學生學會思考。

2、有利于發揮學生學習主動性,培養學習方法----教學生學會學習。(中國古人曾云“授人以魚,不如授人以漁”)

3、利于挖掘學生潛能,培養學生創新精神和實踐能力,提高其人文修養----教學生學會做人。(大文豪韓愈曾說:“師者,所以傳精道,授業,解惑也!眰鞯,即傳授做人的道理,這是為師的重要職責。)

依據此原則,我采取了如下的具體做法:

(1)、課前安排充分預習

(2)課上小組合作討論。

(3)進行賞識教育

三、說教法

恰當靈活的教學方法不僅能夠優化課堂教學環境,而且能夠保證并提高教學質量,為此,我精心設計了如下教學方法:

1、任務驅動法:課前布置預習任務,使學生在任務的驅動下積極參與到教學活動中來,保證其后教學環節順利進行。

2、情境教學法:設計情境,拉近學生與教材間的距離。

3、啟發式教學:設計問題、引發思考,教師起指導、啟發作用,學生是學習的主體。

4、多媒體輔助教學:利用多媒體圖文兼具,聲情并茂的特點,使教學內容更加形象直觀。

特別說明:

本課課時安排為1課時;

要提前指導學生進行預習,內容包括兩方面:

(1)熟悉課文,字詞掌握。

(2)改編并排演課本劇《窗》。

教學主體分為三大部分,內容為:

讀唐詩:整體感知課文,掌握速讀技巧。

品唐詩:運用速讀技巧中的跳讀把握作者觀點,提煉文章主旨。

悟唐詩:學生能夠舉一反三,能夠結合現實生活理解文章主旨。

四、說教學過程

第一步:創設情境,導入課文

“興趣是最好的老師”,一上課,學生的注意力還未完全回到課堂,因此如何集中學生的注意力,是上好一節課的保證。我運用精美圖片欣賞+背景音樂《游子吟》導入新課。以優美的畫面、悠揚的音樂營造溫馨、甜美的氛圍,刺激學生的有意注意,引發學生求知欲望,調動學習積極性、主動性,再配以簡短恰當的新課導語,學生自然而然就會走入文境。

第二步,明確教學目標及重難點

知士標:在理解的基礎上背誦十首唐詩。

能力目標:結合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發學生對真、善、美的追求,培養學生對中華民族傳統文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結合現實來理解文章主旨。

第三步,檢查預習

預習是培養學生自主學習的一條重要途徑,對學生預習作業進行檢查可以了解學生對課文的熟悉程度,從而教師可以對教學內容進行適當的調整。

預習作業1:了解作者劉心武,找出課文中的重點字詞并加以解釋。

預習作業2:將職高基礎版語文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編成課本劇。

第四步:課文研讀

(一)、讀唐詩(教學重點:進行速讀訓練,把握速讀技巧)

1、速讀指導:

教育家指出:教學的最終目的是為了不教,讓學生學會自己學習。在這一環節當中,我重點對學生進行學法指導,教給學生學習的方法,使其會學。

(1)、默讀法

(2)、瀏覽法

(3)、選讀法

(4)、提問法

(5)、跳讀法

2、計時速讀訓練:

這一環節主要是引導學生有意注意、并養成良好速讀心態。這種良好的“速讀心態”,指的是兩種“意識”:求快意識、競爭意識;三個“設法”:設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。

同時我將競爭機制引入課堂,以小組競賽形式推選代表將答案寫到白色紙板上,比一比在相同的時間里誰獲得的信息量最多,最準確,對獲得優勝的組,教師將獎勵其一張“笑臉”,培養學生的競爭意識及集體榮譽感。而教師的這種賞識教育將大大提高學生的自信心和參與意識。

3、問題設計

(1)文中十首唐詩具體包括哪十首。

(2)詳略如何?

通過對這兩個問題的思考,學生可以基本上把握課文的主要內容和結構特點,為下一環節的品唐詩打下基礎。

(二)、品唐詩(跳讀訓練,把握主旨)

問提設計

1:請用跳讀法分別找出表達作者對十首唐詩觀點的語句并加以概括?

解決教學重點:速讀;并培養學生的分析綜合及口頭表達能力;教學生學會學習。

跳讀提示:

A、議論性的文字;

B、段首段尾;

C、中心句

說明:在問題明確這一環節中,我將運用多媒體課件,通過詩、文、畫等精美圖片使學生在形象直觀當中把握并加深對作者特觀點的理解。

問題設計2:請找出最后一段的中心句,結合上文分析提煉文章主旨。

明確:(1)中心句:“這10唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統中最值得珍惜和承襲的精華,并且也體現著我們中華民族對美的追求所達到的一種全人類必須仰望的高度! “我仍要近乎癡憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點唐詩、背一點唐詩、品一點唐詩、悟一點唐詩”

文章主旨:作者通過對十首唐詩的讀、品、悟,表達了對美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐詩

1、知識遷移:請學生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》

在學習本文的基礎上,使學生能夠舉一反三,品賞其他唐詩,做到學以致用。

九月九日憶山東兄弟

王維

在異鄉為異客,

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。

【注釋】

登高:九月九重陽節,民間有登高避邪習俗。

茱萸:藥性植物。重九俗以結子茱萸枝插頭。

【簡析】

詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉異土生活的孤凄然,因而時時懷鄉思人,遇到佳節良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟,按照重陽的風俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致!懊糠昙压澅端加H”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

通過分析,可以知道這是一首思鄉懷人詩,表現了兄弟間的親情。由親情引出文學的第二大主題:友情,水到渠成的導出根據澳大利亞作家泰格特的小說改編的表現友情、人性善惡的課本。骸洞啊。

2、課本劇排演:《窗》

我之所以選擇這篇微型小說進行編排,主要是因為小說描述了發生在兩位病人之間的故事。在虛無與存在、利己與利人、生存與死亡等矛盾中,展示了人性的高尚與卑劣,引發了人們對人性的深遠思考。同時它也能夠滿足幼師班學生的個性特點:活潑好動,善于表現。這一環節運用情境教學進行德育滲透,啟發了學生的創造力及創新精神,解決教學難點

3、合作探究:話題討論----在現實生活中如何處理人際關系

引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀,塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》

第五步:布置作業:

1、背誦十首唐詩。

2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文,字數250字左右。

3、語文實踐活動:唐詩朗誦比賽。

第六步:教學小結

本文作者結合自身生活體驗和人們對詩歌大眾化理解為基礎,從新穎的角度對唐詩進行了讀、品、悟,給人耳目一新的理解和感受。寫法靈活,語言質樸,意境清新,感情真摯,予人以新的啟迪:愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛,是人類共同的語言;愛,是正大無私的奉獻;讓愛永駐人間!

附件(一)板書設計

讀品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素

《清明》溫馨的人性——綁標以謀求一已之私利

《靜夜思》鄉土人情

旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和

≈游原》人生有限良知的呼喚

《春曉》落花(最低等的生物)

《賦得古原草送別》野草(最卑微的事物)

《憫農》汗珠的珍惜(最普通的勞動者)

回鄉《朝發白帝城》大自然的懷抱

《回鄉偶書》人世間最樸素的人情

附件二《窗》課本劇

(病房十分窄小,僅能容得兩人。病房設有一扇門和一扇窗戶,門通向走廊,通過窗戶可以看到外界。)

(病人甲經醫生允許,每天上、下午起身各坐上一個小時,他的病床靠近窗口,病人乙只能日夜躺臥在病床上。)

病人乙這倒霉的病,太可惡了。

病人甲是啊,重病纏身,什么事情都不能做。

病人乙連聽收音機、看電視都不行,這活著還有什么意思?

病人甲想過去,我擁有一份好工作,戰爭中也曾立過功。

病人乙可不是嗎?那年我去悉尼度假,可現在……唉!

(護士進,病人甲被扶起,開始一小時仰坐)

病人甲!窗外是一座美麗的公園……

病人乙(急切的)快說說,公園里有什么?

病人甲公園里有一泓湖水,湖面上漫游著一群群水禽,野鴨啦,天鵝啦。你看,有的孩子扔面包喂它們,也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶,手挽著手在樹蔭下散步。

病人乙(羨慕地嘆氣)唉,要是能出去走走,那該多好!

病人甲再看那邊,鮮花盛開,色彩斑斕……

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦,有玫瑰,還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。

病人乙(聽得津津有味)真是太美了!看來,我是沒這眼福了,不過

聽聽也是一種享受啊。

病人甲你看,公園那端有個球場,正在進行一場板球賽……哎呀,那個小孩差一點跌入湖里。還有這邊,身著夏裝的姑娘美麗動人……板球賽還在進行,一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。

病人乙(妒忌地)為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切?為什么我不該得到這個機會?

病人甲球賽結束了,黃隊終于取勝。

病人乙緊挨窗口的為什么不該是我?

(晚上,病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來,大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續。他正找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護士就會趕來)

病人乙(紋絲不動地盯著天花板)他憑什么老占據窗口那張床位呢?我為什么要幫助他?

(病人甲去世了,醫護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去)

病人乙終于挨了三天。護士小姐,是否能讓我挪到那張床上?

(護士不解地把病人乙安頓在那張床上,病人乙迫不及待地探頭向窗口望去)

病人乙(驚嘆)怎么回事?窗口怎么殊禿禿的一堵墻。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》)

15、高一物理評優說課稿 摩擦力說課稿

1.說教材

“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容,是本章的重點內容之一;本章講述力的基本知識,它是整個高中物理的墊基石,所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗,因此本章的教學尤其重要。本節內容放在學習了彈力之后,降低了學習的難度,而且摩擦力是常見的三種力之一,學好本節內容,有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外,摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連,因此學習它有廣泛的現實意義。

本節的特點之一是,本節的知識與初中的相關知識相銜接,降低了初高中的臺階;特點之二是,演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程,體驗學物理的樂趣;

為提高全體學生的科學素質,從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求,結合新課標提出以下教學目標:

⑴知識與技能:

1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件,會判斷它們的方向。

2.通過實驗探究靜摩擦力的大小

3.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關.

4.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

⑵過程與方法:

培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感態度與價值觀:

向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產生條件,從而判別摩擦力的類型和方向,也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

(1)教學重點:

1.靜摩擦力的產生條件及大小計算,正確理解什么是最大靜摩擦力。

2.滑動摩擦力的產生條件、影響滑動摩擦力的因素

高一學生的思維具有單一性,定勢性,他們易接受相對形象的滑動摩擦力,而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點,準備在下節課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應用。本節課的重點是兩種摩擦力產生的條件,和兩種摩擦力大小的影響因素。

(2)教學難點:對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。 2.說教法

物理教學是以實驗為基礎的,重在啟發思維,教會方法。

讓學生在教師的指導下,通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在,并引導學生分析其規律和區別,使學生體驗發現知識的樂趣;另外通過做實驗運用控制變量法,引導學生發現規律并理解其物理內涵,使學生全面理解教材。因此,這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中,加強師生間的雙向活動,啟發引導學生積極思維。

3.說學法

學生是課堂教學的主體,現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎,引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系,在實驗中總結出摩擦力的.規律。巧用提問,評價激活學生的積極性,調動起課堂氣氛,讓學生在輕松,自主,討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言,舉出生活中一些有關摩擦力的例子,做到從實踐到理論,再從理論到實踐。

4.說程序

從以上分析,教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點突破難點,設計如下教學程序:

1.導入新課(這部分教學大約需要3分鐘。)

(課件展示生活中摩擦力)提出問題:在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子?學生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學生將手指壓在導學案中的四種材料上往前,往后摩,從而感受摩擦力的存在,結合導學案第一部分啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件,讓學生的思維進入新課的軌道。

2.新課教學程序如下(這部分教學大約需要30分鐘)

(1)靜摩擦力:

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重突破學生對相對運動趨勢的理解,可利用刷子實驗演示或用“假設法”(即假設接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對運動,那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析,和實驗觀察驗證,得出最大靜摩擦力的存在,知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關。并引出滑動摩擦力。

(2)滑動摩擦力:

提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實驗方案設計→選擇實驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究,結合導學案第二部分完成實驗。

對實驗過程和結論進行評估和交流。

①滑動摩擦力大小與接觸面積無關。

②滑動摩擦力的大小與正壓力成正比,其比例系數由接觸面的材料決定,稱之為動摩擦因數(μ)即:F=μFN

③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關,還跟接觸面的粗糙程度有關,沒有單位。[閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數]

在上面的實驗中,我們還可以得出一些其他結論:

①與面積無關;

②在速度變化不大的情況下,滑動摩擦力的大小與速度也無關。

4.結合導學案第三部分師生一起總結回顧本節課的收獲。

并提出下節課的目標.

5.板書板畫

結束語

在以上設計中,我力求體現“以學生發展為本”的教學理念,突出物理學科以實驗為基礎的特征,積極倡導“自主探索”的學習方式,讓學生在開放而富有創新活力的氛圍中學習,從而落實學生的主體地位,促進學生主動自主學習。當然,教學中情況千變萬化,這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動,不斷地反思和總結。在此,還請各位領導、同行提出寶貴意見,謝謝大家。

16、《春酒》說課稿獲獎說課稿

尊敬的各位評委、各位老師,大家上午好!我是xxx,我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標,說教材的重點、難點,以及教法、學法、教學手段,和教學評價,教學過程這幾個環節來展開說課。

第一,說教學目標。我自己會遵循本課特點,將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

(1) 我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據是:因為語文課標要求,學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)

(2) 品味文中的細節和關鍵詞語,加深對文章的理解。

(注重朗讀時的情感體驗,加強積累,培養出良好的語感,對整體把握全文有重要意義)

2、過程與方法

(1) 布置課前預習

(因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備,比如淺知課文大意,查閱不認識的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)

(2) 探究、小組合作交流的方式

(因為語文課的性質特殊,它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,達到知識的互補和提高,有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)

3、情感態度、價值觀

通過對本課的學習,感受文中的風俗美、人情美,豐富精神世界,讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價值觀。

(語文課標中提到,認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶,并發展個性,豐富自己的精神世界)

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為:朗讀和理解課文。

(本單元要求課文要反復誦讀,本課是又一篇詩化的散文,需要學生去朗讀感知,明確全文主旨思鄉)

難點是:研讀,品味細節和關鍵詞句。

(我這樣設計的依據是:教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁,有很高的品位價值,可以提高學生的內涵與素質)

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法:我的具體做法是讓學生們在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強,或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

(本文的朗讀為學習的重點,只有保障了順暢的閱讀,才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

2、美點尋蹤法:我是這樣設計的,首先讓學生朗讀,在把握全文概要后,對學生選擇的優美語句進行賞析,老師再點撥、指導。

(這樣不但在教學突出了學生的主體地位,而且可以針對學生感興趣的問題進行研究,使教學的實際意義更大。)

四、說學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,并收集有關民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準備。

合作學習法:我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發,他們的思維靈活,具個性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉之情,采用思鄉類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學生更能進入角色,輔助教學。

2、異鄉風情的圖片

運用圖片,可讓教學更生動、更形象,使教學更具實際性,擴大知識面,并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價:采取這種評價相對及時,以激勵性的語言進行評價,對學生的優點作出肯定,如:我們班又多了一位文學家!你的回答有創意!大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!對學生回答的不足之處加以提點和修正,使其能揚長避短,更有利于學習。

2、軟件上評價:我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,進行小組答辯評比,這樣不僅使小組間產生競爭意識,并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

(一)導入

1、首先播放音樂,讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發興趣,再舉同學們身邊關于民俗的例子,導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

(讓學生了解背景,增加文學常識。)

(二)整體感知

1、配樂朗讀全文,并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考:

(1) 本文記敘了作者童年的哪些事?

我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。

(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡,幫助理解課文。)

(2) 想一想,作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文,再加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

(我將這2題放在一前一后這樣設計,可讓學生有淺入深地把握文意。)

(三)研讀

你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。

我的具體做法是:

(a)本題我采用小組合作,各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內其他同學展開探討。

(b)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整,并對學生的分析做及時的評價。

(c)講解時,可以順勢分析作者的天真可愛,母親的善良能干,以及八寶酒的誘人,思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。

(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文,讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發現問題,進行探討。由于本題的普及性較大,所以我設想學生將會提出細節問題,如:課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?的意義,以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等,作好充分準備。)

(四)課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定,或全班一起回答,或抽個別同學回答,其他同學看他是否答對。

(我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,所以將本環節設計在課堂反饋訓練中)

(五)拓展

回憶鄉愁詩篇,如床前明月光、在異鄉為異客等,同學們試著背誦,并做簡單比較。

(可以鞏固以往知識,并擴大知識面,養成比較鑒賞的習慣與能力)

(六)教師小結

對本課內容作概要回顧,并再次點出主旨,并點出通過這課的學習,讓同學們感受美好的民風民俗,感受日常生活中蘊涵的詩意,還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

17、幼師說課稿 說服語及其訓練說課稿

尊敬的各位評委、老師:

大家好!很高興今天能在這里與大家進行交流學習。今天,我說課的題目是《說服語及其訓練》。

下面我就從教材與學情分析、教法與學法、教學過程、教學反思幾方面來闡述的我對這堂課的設計與理解。

一、教材與學情分析

(一)教材內容的地位及作用:

本節課選自由高等教育出版社,苑望老師主編的《幼兒教師口語》教材第三編第八章第三節第四部分的內容。 “幼兒教師教育口語訓練”是在學生熟練掌握普通話朗讀技巧和口語表達技巧的基礎上,為了適應幼兒教師未來職業需要而進行的系統的職業口語訓練。本課“說服語及其訓練”是教育口語中的一項非常重要的內容,恰當有效的說服語可以幫助幼兒教師解決實際教育中的很多問題,對培養幼兒良好品格以及促進教師自身成長都起著至關重要的作用。

(二)學情分析:

本節課的教授對象是學前教育專業二年級的學生,這些學生語音面貌較好,普通話水平基本達到二級乙等及以上。班級多為女生,活潑開朗,但容易分散注意力;愿意接受和嘗試新事物,對實踐訓練和表演展示充滿興趣。

(三)教學目標:

根據教材內容要求及課程學習指導,結合學生具體情況,我確定了本節課的三維教學目標如下:

知士標:掌握說服語的含義和設計要求及不同類型,了解幼兒教育中的說服語的重要性。

能力目標:靈活運用各種口語交際技巧,設計出針對不同教育情況的恰當有效的說服語。

情感目標:通過模擬實踐體驗幼兒情感,激發與幼兒建立良好溝通的愿望和意識。

(四)教學重難點:

結合以上三維教學目標的確立,我把本次教學的重難點定位在:

教學重點:根據說服語的設計技巧,評價案例中的說服語。

結合說服語的設計要求設計恰當有效的說服語。

說服語的要求及技巧的學習最重還是為了指導實踐,因此,我把完成實際運用作為本課的重點,通過視頻等直觀教學模式輔助學生進行學習訓練。

教學難點:靈活運用技巧,設計恰當有效的說服語;

針對幼兒的不同氣質類型設計說服語。

結合學生的語言水平,一下子就能設計出非常恰當有效的說服語是有些困難的,因此在教學案例中我穿插了教師的口語示范,讓學生們有據可依,在仿照設計中解決難點。

二、教法學法:

結合教學目標與重難點的內容,為了更好的指導實踐,給學生直觀的教學體驗,在教法上我主要采用了創設情境法、任務驅動法、競技互動法。

蘇霍姆林斯基說過:任何一種能力的提高,都離不開主體的實踐和內省。學生的口頭表達能力只有在具體的言語實踐中才能生成和發展。因此,在學法指導上,我鼓勵學生采用自主探究、小組合作、角色扮演等方法進行新知的學習和實踐訓練。

三、教學過程

本節課我將通過以下幾個教學環節開展教學活動:

創設情境,導入主題(5分鐘)

學用理論,辨析案例(15分鐘)

小組合作,拓展提升(20分鐘)

歸納總結,鞏固新知(3分鐘)

布置作業,學以致用(2分鐘)

下面,我就各教學環節展開敘述:

(一)創設情境,導入主題

為了吸引學生注意力,調動起她們的課堂積極性來學習新知,我首先給她們播放了一段幼兒園真實情境視頻(播放),然后讓她們來說一說“要是你們是幼兒園老師,你們會怎樣說服這個小朋友下來呢?”在對學生的方案進行簡單的評價之后我說:“相信現在大家一定很想知道片中的幼兒園老師是怎樣成功的引導那位小朋友安全的爬下來的吧,那就讓我們一起來看一看,她與你的說法,到底有什么區別?”

(設計意圖:播放視頻,可以成功的吸引學生的注意力;選用幼兒園實景案例,能給學生帶來更真實的感受,激發她們參與新知學習的興趣,自然而然的引出主題,導入新課的學習。)

(二)學用理論,辨析案例

1.學習基本理論——什么是說服語?說服語有哪些作用?

說服語就是指教師在教育活動中,講述生動的事例,闡明正確的道理,影響、改變幼兒原來的觀念和態度,引導其行為趨向預期目標的語言。

說服語可以使幼兒在一種輕松愉悅的心理狀態下接受正確的觀念,養成良好的態度和行為方式,還可以避免不良行為的發生;恰當有效的說服語是幼兒教育活動順利進行的有效保證。

2.針對案例進行比較分析,歸納出說服語的設計要求。

‘師父領進門,修行在個人’如果不去動腦思考,用心體會的話,光有理論知識也是不能解決實際問題的'。面對同樣的情況,設計的不同的說服語,教師的取得的教育效果也會大有區別。為了鞏固理論知識,讓學生在案例的比較分析中得到提高,接下來我為學生播放了第二個幼兒園實景教育案例《我不想起床》,并且讓同學們帶著問題去觀看,體會。

案例:一天下午,午睡結束,中班小朋友玲玲卻怎么也不肯起床……(觀看視頻案例)

問題:實習老師和教師B由于交流方式的不同,說服教育的效果也大不相同,請同學們說說看:為什么實習老師沒能說服玲玲起床? 教師B成功說服玲玲起床的原因是什么?

視頻看完之后,讓同學們進行思考并回答問題,教師進行點評,之后,我進一步提出問題:“結合之前的兩個案例的分析和自己的理解,大家認為設計說服語時應注意哪些要求呢?”通過學生歸納、師生共同總結,水到渠成的得出說服語設計的三方面要求:態度誠懇、語言有力度和多用情語。

(設計理念:將枯燥的理論學習轉化為了生動的案例分析,讓學生在比較分析中歸納概括出新知,既實現了自主學習能力的培養,又讓學生在學中練,練中學,一舉兩得。)

(三)小組合作,拓展提升

為了更好的將所學的理論知識運用到實際情況的處理中,鍛煉學生解決問題的能力,提高學生教育口語的運用能力,解決教學重點難點,我設計了接下來這個教學環節:小組合作,拓展提升。

1.小組合作,完成設計:

首先我用幻燈片給出了訓練內容的文字表述:

《懂禮貌,共分享》內容:

幼兒園大班的游戲課上,樂樂和浩浩吵架了,原因是浩浩一直在玩兒玩具小火車,不肯給別人玩兒,于是樂樂情急之下從浩浩手里把玩具搶走了,浩浩哭了起來,樂樂也覺得很委屈……

然后我讓學生通過小組合作的形式完成說服語的設計,同時要求每組同學選出三位同學扮演‘樂樂、浩浩、老師’的角色進行現場展示,教師進行分組指導并且參與個別小組討論。這種小組討論的方式讓每個同學都有發表自己觀點和看法的機會,也可以幫助他們養成認真傾聽他人想法,理性采納他人意見的好習慣。在集體討論中,他們的收獲更多,學得也更愉快,真正體驗到學習的樂趣。

2.角色扮演,展示互評:

經過幾分鐘的積極籌備和討論,接下來我讓學生按照剛才的要求派代表走到講臺前,逐組分角色演示她們的說服語設計。其他的同學在觀看后進行比較,教師在展示結束后進行針對性評點,同時提醒學生要注意與幼兒進行交流時的語氣和態勢等細節問題。接下來進行小組投票,由師生共同評選出最佳說服語設計方案以及最佳演員,并且獎勵給她們課前準備好的小禮物。

(設計意圖:這一環節使學生的注意力高度集中,迎合了她們喜歡表演和展示的性格,學生親自參與設計,參與表演,參與評選,將課堂的主動權交還給學生,充分體現了學生的教學主體的地位,突破了教學難點。)

3.歸納拓展,鞏固新知:

為了更好的指導學生設計恰當有效的說服語,解決教學難點,提升學生的實際操作能力,我將說服語的設計技巧這部分拓展理論滲透在案例分析中進行教學,使學生將理性知識與感性實踐結合掌握,既學習了理論,又強化了實踐,一舉兩得。同時,我將針對不通氣質類型幼兒的說服語設計通過簡單的講解滲透給學生,幫助她們在以后的實習實踐中更好的結合不同氣質類型的幼兒進行教育,充分實現因材施教。

(四)歸納總結,鞏固新知

在這一環節,教師引領學生通過兩個問題來進行回顧并做以小結,

1.本節課的主要內容是什么?

2.本節課的理論學習、案例分析與實踐訓練,給你帶來了哪些收獲?

這種課堂小結的模式進一步明確了本課知識點,同時給學生一個自我評價的平臺,幫助她們養成課后反思的好習慣。

(五)布置作業,學以致用

出示兩份情境訓練作業:

訓練一:幼兒園今天的點心是豆沙包,孩子們十分愛吃,雖然都已經吃飽了,可還是舉著手吵著要……

訓練二: 游戲課上,東東玩兒的起勁兒,滿身大汗,吵著要把外套脫掉……

請學生在課后認真思考后完成說服語的設計。通過作業的完成情況,教師可以檢驗學生對本節課知識的掌握與實際運用能力,以便更好的完成后面的教學內容。

(六)結束語:

良好的溝通是說服教育的前提,恰當有效的說服是引導幼兒健康成長的保障,行之有道,持之以恒,我們才能幫助更多的幼兒健康、快樂的成長,收獲教育之路上成功的喜悅!

四、教學反思

在本節課的教學過程中,我始終貫徹了課內外相結合、理論的最終目的是更好的進行實踐這一教學原則,將理論知識的學習滲透到學生感興趣的案例分析上,同時,抓住學生性格中喜愛表演這一點,安排了角色模擬展示的環節,既活躍了課堂氣氛,調動了學生學習積極性,又能讓她們在學中練,在練中學。無論是立思考還是集體歸納,都充分展示了她們的教學主體地位。

同時,在本節課的案例選取上,我創新性的引用了真實的幼兒園情境案例,將靜態的文字材料轉化為了動態的視覺資料,讓案例真正的‘活’了起來,讓學生從更直觀的感受中掌握理論,指導實踐。

以上是我就《說服語及其設計》進行說課的全部內容,請各位老師進行批評指正!

18、中職語文說課稿 永遠的蝴蝶說課稿

一、教材分析

《永遠的蝴蝶》是臺灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說。作品情節很簡單,451個字構筑了一個凄美的愛情故事。就是這樣一個簡單至極的故事,卻深深地撥動了每一個讀者的心弦。

《永遠的蝴蝶》是溫州市中等職業學校地方課程試驗教材語文第二冊第四單元的選學課文。本冊第三、第四單元閱讀學習的重點都是培養學生篩選信息的能力。學生通過第三單元的學習基本上掌握篩選信息的方法。通過學習本文既可以讓學生對已掌握的篩選信息方法加以運用和鞏固,訓練學生根據自己的閱讀目的,自由準確快速地篩選文章的信息,又有利于激發學生對人間真情的珍視,提高學生學習小小說的興趣,讓學生理解人情事理。

二、學情分析

我授課的班級是10學前教育班級。該班為清一色女生,她們情感細膩,學習積極性高,課堂氣氛活躍,具有較強的語言表達能力。小小說《永遠的蝴蝶》的愛情悲劇,對她們這些女孩子來說,有一定的興趣。這篇小小說“麻雀雖小,五臟俱全”。如何抓住小說中的意象分析,體味人物心理、情節(細節)、環境的細微妙處,對她們依然是個挑戰。

三、目標方法

(一)根據教學大綱要求,結合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下

教學目標:

1、知識與能力目標:知道悲劇的美,知道小小說的特點,了解該小說的表現手法。

2、過程與方法目標:通過文本的研讀,大體能夠從小說三要素:人物、情節、環境上去分析和欣賞小說。

3、情感與態度目標:通過欣賞體味小說創造的悲劇美,激發學生對人間深情的珍視,進而激發學生對文本研讀的興趣。

教學重點:

1、在范讀、誦讀、精讀的基礎上,欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

2、在文本研讀中,怎樣理解玩味小說的諸多意象和細節描寫的藝術技巧。

教學難點:

理解小說典型人物形象的特征及其意義,領會小小說的構思技巧。

(二)教法學法

1、古人云:“書讀百遍,其義自現!闭Z文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。因此采用朗讀法。

2、職高學生語文素養普遍不高,教師的作用是幫助、引導學生自主學習。在教學中,我采用“質疑點撥法”引導讓學生歸納要點,掌握信息篩選方法。采用“示范教學法”幫助學生掌握方法,充分調動學生的學習興趣,提高語文學習的實效性。

3、語文課注重學生情感自我體驗,喚起愛學。開放自主合作鑒賞,培養會學。聯系生活,感悟情感,鼓勵善學。提倡學生采用“自主、合作、探究”的學習方式。

4、整堂課極力施行“教師主導、學生主體”的教學模式,并利用多媒體等手段輔助教學。

四、教學過程安排:

(一)導入新課,激發興趣

人們常說:良好的開端是成功的一半。所以,導入新課這個環節就顯得十分重要。我的導入設計是以三幅畫或動畫:雨夜蝴蝶信作為切入點,讓學生運用想象和聯想,構思一個小小的故事,能把這三者聯系在一起。這樣可以迅速集中學生的注意力,既可以鍛煉他們的表達能力,又可以引出他們學習本文的好奇心,為下一下環節做了鋪墊。在請學生講述他們的故事后,可順勢介紹小說三要素和小小說的特點。

(二)篩選信息,梳理情節

進行這個環節時,先由教師配樂范讀(選用《人鬼情未了》背景音樂),(教師精彩的朗讀,可以迅速將學生帶入到小說的悲情中,)在范讀的同時提出以下要求:

①用25個字概括本文的情節內容(指點學生注意小說三要素:人物、環境、情節)

②抒寫自己聽后的感受

③你覺得這篇文章散發著美。

(這三個環節完成單元教學目標:培養學生信息辨析與概括信息的能力。并完成小說閱讀的目標之一:梳理情節)

(三)啟發鑒賞,意象分析

魯迅說:悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。極具悲劇美的意境是怎樣創設的。(為了創設這樣一副人生的悲劇情景,作者運用了哪些藝術技巧,即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用?)這個環節主要通過分析這三個意象,完成教學重點欣賞體味作品創造的悲劇意境之美及難點理解小說典型人物形象的特征及其意義,領會小小說的構思技巧。

1、先說蝴蝶意象,分析這個意象主要通過以下幾個問題(背景音樂《化蝶》)

a.作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的?

這個問題可讓學生從文中劃出涉及蝴蝶的句子,來完成了篩選信息的目標。

b.作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》?

這個問題主要解決蝴蝶的象征意義

c.為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶?

d.櫻子具有以上這些特征嗎?從哪里得出的這個結論?試從文中找出描寫櫻子的語句。分析“櫻子”這一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征,作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫,一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。這兩個問題解決了小說閱讀的目標之二:感知形象。

e.作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的?為什么要這樣形容,其中蘊涵著何種意義?

這個問題我們可以深入的挖掘蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外,還象征著什么呢?

例如:宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》,內容以描寫男女間的情感為主;

梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶,化蝶是愛情的延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。

可是,蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此,很有名的莊周夢蝶中,蝴蝶象征著現實與夢幻的交織。又表示蛻變、再生、復活。

在作家眼里,也許正是要借蝴蝶的這個意象意義,幻想著櫻子能生命輪回,愛情永留。她作為美和愛的象征,但是在故事中卻滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。

這幾個問題層層遞進,從蝴蝶的表面象征分析到深層象征再到對作品的意義。讓我們深刻的感受到作者失去這只“蝴蝶”的悲之極,思之徹。

2、再說雨的意象分析(背景音樂《雨的印記》)

關于雨的意象我們也可以用三個層進式的問題解決。

a.氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景,這個故事的背景是什么?找出對環境的描寫。這段環境描寫有什么作用?

這個問題的設置解決了小說閱讀的目標之三:認識環境。文章以雨開篇,并以雨貫穿全文。

b.大家想一想,在故事中,有一種事物一直在變化著的,是什么?作者怎樣描寫的雨?找出原文。這個問題的設置主要是為第三個問題的討論作鋪墊。

c.討論:為什么在作者的筆下,雨一直在變化,是實在的變化嗎?為什么會產生這樣的變化?

處理這個討論題的時候要指導學生注意雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時,“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上!,雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應,為櫻子的離去感到不安,足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發生時,“更大的雨點濺在我的眼鏡上,濺到我的生命里來!备星榧卞嶙兓,痛徹心扉!最后“其實雨下得并不大,卻是我一生一世中最大的一場雨!笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y,這時情雨交融,正見悲之切,愛之切,悲劇氣氛愈加濃烈。

3、最后說信的意象分析

“信”是小說的情節線索,要解決“信”這個意象就要抓住小說的結尾。

提問為什么小說開始只字不提信的內容,而在最后才點出信的內容?還可以讓學生考慮如果把它放在開頭,會有什么效果?

信的實際內容結婚的喜訊。 “我”知道,櫻子不知道,

信的實際作用葬禮的紙錢。 “我”沒想到,櫻子更沒想到,

這種反差手法使得前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的.幸福感的急遽轉換,造成了讀者的心理落差,也使讀者獲得了審美愉悅,即所謂的悲劇美。

(四)、小組合作,探究釋疑

三個意象中滲透著濃濃的悲情,接下來請學生小組合作從情節和細節描寫中尋找蘊含的悲情:

1、這篇小小說情節及其簡單,不需要分析。但是這篇小小說的支撐點車禍,卻需要分析。如果小說的支撐點站不住腳,小說的構架就會轟然倒塌。那么,怎樣看待小說中的車禍?(這里我拋出三個子問題:如果帶兩把雨傘,會出車禍嗎?如果“我”去寄信,會出車禍嗎?如果不下雨,會出車禍嗎?)讓學生探討

教師點撥:文學,源于生活,又高于生活,藝術的真實源于生活的真實,藝術的真實不同于生活的真實,藝術的真實高于生活的真實。

2.從小說中找出幾個細節描寫,分別指出其中體現的作者的悲痛之情。

教師點撥:

三次在騎樓下反復

白色風衣情侶裝孝服,

傘“散”諧音,

拔尖的煞車聲,輕輕的飛了起來緩緩地,飄落反差幃飾

3、比較下列句子,欣賞標點符號中作者的悲情。

⑴ A、沒有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、沒有人知道躺在街面的,就是我的蝴蝶。

C、沒有人知道躺在街面的,就是我的,蝴蝶。

⑵ A、那是一封寫給在南部母親的信。

B、那,那是一封寫給在南部的母親的信。

這個環節解決了教學難點:在文本研讀中,怎樣理解玩味小說的細節描寫的藝術技巧。

(五)、體味情感,深化主題

前面從意象、情節、細節中體會到作品中蘊含的濃濃的悲情,接下來從三個最短的自然段,體味“我”悲痛之情的層進式發展?(讓學生討論進行)

教師點撥:

一痛驚痛移情感時花濺淚,恨別鳥驚心諾貝爾文學獎肖洛霍夫《靜靜的頓河》早晨,哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里,葛利高里抬頭看見一片黑色的天空和一輪黑色的太陽。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁;鐣瘎,永遠的蝴蝶命運悲劇

三痛痛定思痛,痛何如哉!讓學生聯想如果沒有這場車禍,文中的兩人會怎樣?(反差)

這個環節的設置可以讓學生一步步的觸及“我”心底最深的痛,引起思想上的共鳴,水到渠成的完成教學目標中的情感與態度目標。

(六)、拓展延伸,

1、配樂朗讀泰戈爾的《最遠的距離》

這是一首感動我們每一個人的詩歌,世上本因有愛而精彩,而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動。朗誦這首詩歌能再次激發學生對人間深情的珍視,完成教學目標。

2、列舉你們知道的與《永遠的蝴蝶》異曲同工之妙的作品

(1)具有悲劇美的小說《麥琪的禮物》歐亨利

(2)匠心運,具有高超構思技巧《項鏈》莫泊桑

這個題目的設計可以鞏固今天所學的內容并鏈接以前所學的內容。

(七)、布置作業,持續學習(課后應該要將課堂上獲得的語文素養和人文素養得以鞏固。)

1、從網上雜志上或圖書館之一篇特別感人的小小,下堂課在班際讀?凑l選的最能感動人,我們選出前五名來評選他們為小說鑒賞家;看誰讀的最能感動人,我們選出前五名來,評選他們為朗誦家。

2、運用想象與聯想,把“明月窗子夢”三者聯系到一起,構思一個600字的小故事,要合理的設置背景,意象和結尾。

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