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勞動者的工具說課稿一等獎

時間:2023-01-11 15:06:04

勞動者的工具說課稿一等獎

勞動者的工具說課稿一等獎

1、勞動者的工具說課稿

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的`情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

2、⊥動者的工具》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的⊥動者的工具》說課稿范文,歡迎大家分享。

思路定位:

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣。

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1、運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3、初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1、安全工具:

小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料:

水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具活動環節:

(一)引題,激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2、談話理解工具的概念講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1、明確探索目的輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”“它的秘密在哪里?”

2、自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密3、集體交流探討圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!薄八拿孛苁荴XX!薄笆褂盟暮锰幨荴XXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的。有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1、引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自己的`生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料,明確任務目標工具任務:

小刀水果拼盤小推車運送大積木塊(上下坡)小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

2、小組成員商量分工共同完成任務3、集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

3、⊥動者的工具》說課稿

⊥動者的工具》說課稿范文

作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的⊥動者的工具》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

思路定位:

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣。

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1、運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3、初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1、安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具活動環節:

(一)引題,激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2、談話理解工具的概念講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1、明確探索目的輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2、自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密3、集體交流探討圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的'工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1、引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料,明確任務目標工具任務:

小刀水果拼盤小推車運送大積木塊(上下坡)小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

2、小組成員商量分工共同完成任務3、集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

4、勞動者的工具大班科學說課稿

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

5、勞動者的工具大班科學說課稿

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的`秘密在哪里?”

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

6、⊥動者的工具》說課稿

⊥動者的工具》說課稿

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用"陌生"的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2.讓靜態的材料"動"起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:"有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?"

"它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?"

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:"工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?"

"它的秘密在哪里?"

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:"我發現XX是用來干XX的。"

"它的秘密是XXX。"

"使用它的好處是XXXXX。"

(好奇心是人的天性,求知是人的本能。"發現工具的秘密"這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的'好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是"用事實說話。"俗話說:"實踐是檢驗真理的唯一標準。"只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

7、勞動者的工具大班科學幼兒說課稿

勞動者的工具大班科學幼兒說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的勞動者的工具大班科學幼兒說課稿,希望對大家有所幫助。

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣。

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1、運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3、初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1、安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃。

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具。

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2、談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1、明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2、自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密。

3、集體交流探討。

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。

(三)拓展經驗

1、引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具

1、提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2、小組成員商量分工共同完成任務。

3、集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高!

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1、知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2、技能目標:學習常用工具的.一些簡單使用方法。

3、情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1、事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2、幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1、實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2、錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3、幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1、你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2、幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3、我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4、這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1、我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2、探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3、播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1、這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2、農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1、幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2、利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3、教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

8、勞動者的工具大班科學活動說課稿

勞動者的工具大班科學活動說課稿

作為一名優秀的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的勞動者的工具大班科學活動說課稿,歡迎大家分享。

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的`本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

9、勞動者的工具大班科學活動說課稿

勞動者的工具大班科學活動說課稿范文

作為一名老師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的勞動者的工具大班科學活動說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的.好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

10、勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿

勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿

作為一名老師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣。

2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的`有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

11、勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿

勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿范文

作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的勞動者的工具幼兒園大班科學活動說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1、運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3、初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1、安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃。

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具。

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2、談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1、明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2、自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3、集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的`操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1、引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2、小組成員商量分工共同完成任務

3、集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1、知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2、技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3、情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1、事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者。)

2、幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1、實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2、錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3、幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎。)

1、你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確。)

2、幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3、我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣。)

4、這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1、我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2、探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3、播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始。)

1、這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2、農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1、幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2、利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3、教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

12、幼兒園大班科學活動⊥動者的工具》說課稿

⊥動者的工具》幼兒園大班說課稿一

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用"陌生"的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣,

2.讓靜態的材料"動"起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:"有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?"

"它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?"

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:"工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?"

"它的秘密在哪里?"

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:"我發現XX是用來干XX的。"

"它的秘密是XXX。"

"使用它的好處是XXXXX。"

(好奇心是人的天性,求知是人的本能。"發現工具的秘密"這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是"用事實說話。"俗話說:"實踐是檢驗真理的唯一標準。"只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

⊥動者的工具》幼兒園大班說課稿二

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的',由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

13、幼兒園大班科學優秀說課稿⊥動者的工具》含反思

分析與思考:

所謂工具,指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點,是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說,他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是,所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見,反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒,進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者,⊥動者的工具》這個內容非常廣泛,大到人類發明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索,他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時,他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務,享受成功的滿足!蛣诱叩墓ぞ摺匪@現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎?怎樣讓靜態的東西動起來,成為孩子樂于探索,能夠發現的新材料呢?正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法,讓枯燥的認知活動成為快樂的事,是成功開展本次活動的精髓。

思路定位:

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發好奇心和活動的興趣

2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點,并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現,同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析:

活動目標:

1.運用多種感官探索和發現工具的秘密,積極探討交流自己的發現和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務,體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關系,激發自豪感。

活動準備:

1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程:

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節:

(一)引題,激發興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》,引發幼兒思考。

輔助問題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

2.談話理解工具的概念

講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

(簡單的提問,有懸念的小故事,將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討,將日常的常見工具呼喚出來,在喚起生活經驗的同時,言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。)

(二)自由探索和發現工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語:“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

“它的秘密在哪里?”

2.自由挑選工具,探索和發現工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題:“我發現XX是用來干XX的!

“它的秘密是XXX!

“使用它的好處是XXXXX!

(好奇心是人的天性,求知是人的本能!鞍l現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望,他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官,去探索、去發現,并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會到科學就在身邊,工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作,材料揭示出的有關特性和事物間的關系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運用原有經驗,澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經驗,還有利于他們產生一種想法進行發現的要求,一種前進的動力,這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展,幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗,完善自己的想法,獲得成功體驗。)

(三)拓展經驗

1.引導思考:工具從哪里來?

了解工具是人類的智慧結晶。

2.結合自己的生活經驗,說說還見過或用過什么工具?

(幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具,他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗,在這里,通過老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個小小的問題就幫他瞄納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋,逐步將經驗遷移和拓展,通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。)

(四)小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料,明確任務目標

工具任務:

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊(上下坡)

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2.小組成員商量分工共同完成任務

3.集體探討,說說自己是怎樣完成任務的,工具幫了什么忙?

總結:工具的用處真大呀!工具是在勞動時發明的,我們只要會動腦筋,也可以發明有用的工具!

(通過剛才的探索、討論,幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現,要驗證工具的真正本領,讓孩子心服口服,真正認識工具為勞動帶來的便利,最好的辦法就是“用事實說話!彼自捳f:“實踐是檢驗真理的唯一標準!敝挥杏H身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動,引導幼兒在多的過程中真實感受,才能真正體驗發現的樂趣,成功的快樂!

活動內容的生活化,讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題,更能激發起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內容,不僅有助于他們的合作能力發展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中,他們會在過程中不斷思考,會控制自身,會主動協商,會發現和認識別人的長處和價值,獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗,都在自身的基礎上有了更大的進步和提高。

教材分析:

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力,此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗,通過此課時的學習,定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

說目標:

根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點,我將目標設置如下:

1.知士標:初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具,認識一些常用的工具。

2.技能目標:學習常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標:引導幼兒珍惜勞動成果,初步培養對勞動者的崇敬之情。

根據孩子已有的經驗水平,我將目標1設定為重點,目標2設定為難點。

說準備:

(一)知識準備:

1.事先豐富概念:勞動者(知道勞動者不單單是農民,工人、醫生、科學家等都是勞動者)

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的'工作情況。

(二)物質準備:

1.實物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學法:

《綱要》里提出:創設寬松的環境,讓每一幼兒都能參與實際探究活動,感受嘗試的樂趣,感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題,從而解決問題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學?朔䝼鹘y的說教形式,幼兒始終是活動的主體,在具體的操作中學習知識和技能,引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

說活動過程:

(一)帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過程攝下來)

引導孩子帶著問題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的?

(幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗,才能進行科學活動,因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍,符合幼兒的生活經驗,是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進入了課題,激發了幼兒的學習興趣,為以下的重難點的突破奠定了基礎。)

(二)通過談話、觀看錄像,認識一些常用的工具。

(這個環節主要目的是落實重點,為難點的突破奠定基礎)

1.你剛才看見誰在使用什么工具?(提問具有針對性,目的非常明確)

2.幼兒每說出一種工具,就出示相應的鏡頭,學習相關的詞語,認識相關的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具,請你說說,你帶來的工具叫什么,干什么用的?是誰用的?

(充分利用家庭這一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會更廣)

4.這些工具是誰用的?給工具進行一些簡單的分類。

(在這個過程中,我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經驗,分享快樂,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正的主人,落實了目標1即活動的重點。)

(三)學習使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

(幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識,學習科學的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現了《綱要》中的精神:盡可能創造條件,讓每一幼兒都有機會參與探究的機會,感受參與的過程和結果,體驗發現的樂趣。)

2.探索以后進行交流,對于較難的、不常見的工具,教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學家、醫生、清潔工人等等。

(一方面可以拓寬幼兒的視野,另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗,使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具,知道他們的使用方法是怎樣的?從而升華了重點和難點。)

(四)感受勞動者的不容易,知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時應該怎么做呢?

(具體聯系到了幼兒的實際生活,如要愛護桌椅,珍惜飯粒等等,通過層層的提問,讓幼兒知道勞動者的不易,應該珍惜勞動成果,從而達到了目標3。最后的提問,幼兒又回歸到了生活,所謂科學來源于幼兒的生活,也服務于幼兒的生活。)

延伸活動:

(延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始)

1.這些工具是誰發明的呢?如果你是科學家,你想發明怎么樣的工具呢?

2.農民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

(如此開放性的提問,促進幼兒擴散性思維的發展,引發了幼兒的創造的欲望,進一步激發了幼兒學習科學的興趣。)

以上的活動設計環環想扣,循序漸進,即關注了幼兒原有的生活經驗,又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得,整個設計體現了以下幾個特色:

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領域的內容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒有學科的界限,因此在整個活動中,我融入了語言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過程中提高了傾聽能力等,又融入了分類等內容,全面的促進孩子的發展。

2.利用了現代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學的經驗,即驗證了幼兒操作的結果,又能給孩子科學的知識。

3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題,所有問題的提出,我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者,孩子才是學習的真正的主人。

教學反思:

一次科學活動的開始,應該來自幼兒已有的經驗,一次科學活動的結束,并不是真正的結束,應使幼兒有進一步的探索可能,成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人,所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學得經驗。

14、中職經濟法說課 勞動爭議說課稿

一、說教材(中職二年級《經濟法》第二章第四節):

1、教材的地位和作用:本節實際上是在前面學習了具體的勞動法律法規后的一節拓展課。經濟法課程學習的目的不僅是要教學生知法、懂法,更要教學生守法、用法。因此,本節課突出對勞動爭議問題的分析解決,其應用性、操作性較強。

2、教學目標:

(1)知士標:使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內容;

(2)能力目標:通過小組討論,使學生熟悉各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性;

(3)德育目標:通過撰寫勞動仲裁申請書,提高學生分析解決具體問題和寫作能力,增強勞動維權意識。

3、教學重點和難點:

(1)勞動爭議的`含義、涉及的內容,各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性是本節重點;

(2)結合案情分析,撰寫勞動仲裁申請書是本節難點。

4、教材的處理:由于學生對勞動法律法規有一定的認知,因而對待教學重點我采取理論和案例結合,做到講理論用案例來說明,案例分析要從中引伸出所要說的理論。理論通俗,案例生動。對教學難點則通過當堂訓練方法。

二、說教法學法

教學是門藝術,既需要規范性,更需要創造和有所實踐,針對本課內容,我設計了以下幾種教法:啟發式教學法、案例分析法、小組討論法、當堂訓練法。通過以上的教學方法,可以讓學生通過對案例材料的分析,找到問題所在及解決問題的辦法,有利培養學生的立思考能力,分析問題、解決問題的能力。同時調動學生的情緒和積極性,發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、說教學程序

根據以上分析,我將本節的教學程序安排如下:

1、導入新課:呈現案例,提出問題:“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在哪些方面?”

2、講授新課:

(1)學生回答完,教師對學生的回答進行總結,指出本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在合同實際履行與合同最初約定內容不符,如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發工資等行為均已違反勞動合同,使女工的勞動權益受到嚴重侵犯。引入第一部分知識——勞動爭議的含義、涉及的內容。

(2)引導學生分組討論“假如你是本案中的女工,如何來尋求解決這些勞動爭議的辦法,進而維護自身的勞動權益?”在學生討論之后,(學生可能會提出通過雙方協商的辦法,也可能提出協商不成可以通過司法的途徑等。)此時,教師適時引導,轉入第二部分內容:“各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性!

(3)根據本案案情,由于女工與服裝廠的勞動爭議已到了不可調和的地步,因此應尋求通過司法途徑解決問題的方式,即請求勞動仲裁。接下來,任務驅動轉入第三部分內容:“讓學生替案例中的女工寫一份勞動仲裁申請書”。包括學習勞動仲裁申請書的格式、內容;組織學生在課堂上完成勞動仲裁申請書的撰寫;學生交流、教師點評。

15、高中思想治的說課稿《新時代的勞動者》

一、說教材

▲對課標的解讀:列舉幾種就業途徑和創業方式;

評析勞動者依法維護自身權益的案例。

1、教材的地位和作用:

在社會再生產的四個環節中,本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換,又提供了制度背景),勞動者是生產的微觀主體之一,勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展,生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力,當然包括現在的在校中學生,未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。

2、教學目標:

(1)知識

①識記勞動光榮、就業的意義;勞動者依法享有的權利;勞動者維權的途徑。

②理解在我國國情下,正確認釋動的作用和意義;正確就業觀的內涵。

③運用所學知識解決實際生活中的問題:應如何選擇職業;作為勞動者,如何維護自身的合法權益。

(2)能力

本框教學,重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

在學習勞動和就業時,使學生具有就業形勢的分析能力,能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象,能夠分析現實生活中存在的'就業問題。通過實例討論,讓學生認識到:在我國就業形勢嚴峻的情況下,應樹立什么樣的就業、擇業觀;在法制國家,應如何依法維護勞動者的權益。

(3)情感、態度與價值觀

①培養學生樹立正確的擇業、就業觀,有利于人民安居樂業,國家長治久安。

②使學生樹立勞動光榮的觀念,培養熱愛勞動的習慣,為形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。

③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

3、教學重點和難點分析:

(1)教學重點:樹立正確的就業擇業觀

(2)教學難點:勞動者維護自身權益的途徑和程序

二、說學法

針對當前素質教育和新課程的要求,本課案立足于以學生發展為本的教育理念及改進學生的學習方式為突破口,重視就業問題的探究,強調信息技術與治學科教學的整合,激發學生學習的興趣,讓課堂煥發出生機和活力。

1、學情分析:學生通過第一單元的學習,對消費與生活的關系有了一定程度的了解,由于消費與學生的生活關系密切,所以學生對第一單元的學習稍容易些,而生產往往具有隱性因素,對于勞動與就業,以及勞動者的合法權益,學生還處于不全面的感性認識階段,缺乏理性認識,更沒有理論高度。因此,相對于第一單元來講,第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性,不能以想象的學生作為教學的出發點。

2、心理分析:學習對象為90年代的高一學生,他們思維活躍,求知欲強,綜合能力不錯,且富有朝氣,對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度,用不同的方法,讓其分析、理解、掌握知識點。

3、學法:要求學生做好課前預習(課本以及收集相關材料);課堂中聽、思、議、說相結合;課后復習、總結、作業和進一步研究性學習。

三、說教法

1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。

2、教學手段:借助多媒體教學,利用電腦演示,采用動畫效果讓學生更直觀感受。

四、說教學過程:

【導入新課】(FLASH動畫)

大學生畢業了,很高興的去參加招聘會,在面臨擇業標準的選擇時,出現了兩扇門,第一次,月薪3000以上和月薪3000以下,他進了第一扇門;第二次,穩定和不穩定,他進了第一扇門;第三次,體面和不體面,他又進了第一扇門;第四次,前景好和前景一般,他還是進了第一扇門。結果呢?由于要求太高,沒有符合他的工作。這則動畫說明了什么呢?學生思考。

這反映了當前大學生的普遍心理,要求太高,這也是導致大學生就業困難的原因之一。那么到底應該樹立什么的就業觀才是正確的呢?讓我們一起來探討一下,新時代的勞動者。

16、高中思想治的說課稿《新時代的勞動者》

一、說教材

▲對課標的解讀:列舉幾種就業途徑和創業方式;

評析勞動者依法維護自身權益的案例。

1、教材的地位和作用:

在社會再生產的四個環節中,本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換,又提供了制度背景),勞動者是生產的微觀主體之一,勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展,生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力,當然包括現在的在校中學生,未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。

2、教學目標:

(1)知識

①識記勞動光榮、就業的意義;勞動者依法享有的權利;勞動者維權的途徑。

②理解在我國國情下,正確認釋動的作用和意義;正確就業觀的內涵。

③運用所學知識解決實際生活中的問題:應如何選擇職業;作為勞動者,如何維護自身的合法權益。

(2)能力

本框教學,重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

在學習勞動和就業時,使學生具有就業形勢的分析能力,能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象,能夠分析現實生活中存在的就業問題。通過實例討論,讓學生認識到:在我國就業形勢嚴峻的情況下,應樹立什么樣的就業、擇業觀;在法制國家,應如何依法維護勞動者的權益。

(3)情感、態度與價值觀

①培養學生樹立正確的擇業、就業觀,有利于人民安居樂業,國家長治久安。

②使學生樹立勞動光榮的觀念,培養熱愛勞動的習慣,為形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。

③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

3、教學重點和難點分析:

(1)教學重點:樹立正確的就業擇業觀

(2)教學難點:勞動者維護自身權益的途徑和程序

二、說學法

針對當前素質教育和新課程的.要求,本課案立足于以學生發展為本的教育理念及改進學生的學習方式為突破口,重視就業問題的探究,強調信息技術與治學科教學的整合,激發學生學習的興趣,讓課堂煥發出生機和活力。

1、學情分析:學生通過第一單元的學習,對消費與生活的關系有了一定程度的了解,由于消費與學生的生活關系密切,所以學生對第一單元的學習稍容易些,而生產往往具有隱性因素,對于勞動與就業,以及勞動者的合法權益,學生還處于不全面的感性認識階段,缺乏理性認識,更沒有理論高度。因此,相對于第一單元來講,第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性,不能以想象的學生作為教學的出發點。

2、心理分析:學習對象為90年代的高一學生,他們思維活躍,求知欲強,綜合能力不錯,且富有朝氣,對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度,用不同的方法,讓其分析、理解、掌握知識點。

3、學法:要求學生做好課前預習(課本以及收集相關材料);課堂中聽、思、議、說相結合;課后復習、總結、作業和進一步研究性學習。

三、說教法

1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。

2、教學手段:借助多媒體教學,利用電腦演示,采用動畫效果讓學生更直觀感受。

四、說教學過程:

【導入新課】(FLASH動畫)

大學生畢業了,很高興的去參加招聘會,在面臨擇業標準的選擇時,出現了兩扇門,第一次,月薪3000以上和月薪3000以下,他進了第一扇門;第二次,穩定和不穩定,他進了第一扇門;第三次,體面和不體面,他又進了第一扇門;第四次,前景好和前景一般,他還是進了第一扇門。結果呢?由于要求太高,沒有符合他的工作。這則動畫說明了什么呢?學生思考。

這反映了當前大學生的普遍心理,要求太高,這也是導致大學生就業困難的原因之一。那么到底應該樹立什么的就業觀才是正確的呢?讓我們一起來探討一下,新時代的勞動者。

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日本娇妻在丈面前被耍了在线
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